培养抽象思维，培育高情商孩子

指导孩子发展的内在动力与孩子的个性有一定的关系。这种关系会在孩子的行为中体现出来，我们也可以在为孩子进行各种活动安排时发现这种关系的作用。

然而，我们应该怎样进行感觉教育呢？感觉是人与自然交流的通道。心灵会因为感觉经验变得灵巧起来，就像一位钢琴家能在普通的钢琴上弹奏出优美的旋律，一个工艺高超的织工只要一摸绸缎就能掌握它的纺织纹路，一个原始部落的人能听到蛇在草丛中发出的极其细微的声响。

尽管这些能力与每个人的特点有关，可它们都会受到日常生活的影响。在智力和运动的共同影响下，感觉教育才得以实现。

影响个体兴趣的内在因素决定了个体的差异，不同的人拥有的影响因素的量也不尽相同。也就是说，我们生来就具有某些兴趣，它会通过自然规律促进我们成长和发展。

在我们设计的小房间里，成长中的孩子获得的动手能力更强。同时，他们也具有极强的感知外部世界的能力。因此，他们感知的外部世界也会越来越丰富。这些孩子能感觉到事物更细微的差别，而理解力差的人可能根本觉察不出这种差别。

现在，学校里的老师会给孩子上一门叫作“物体课”的课程。孩子要在课程中列举某一特定物体的一些特性，例如，它的颜色、形态、纹理等。这个世界上有数不尽的物种，而每种事物的特征都是有限的。这就如同字母的数量有限，可它们的排列组合是无穷的。

如果我们为孩子准备具有不同特征的物体，这就如同给了他们一个字母表、一把打开知识大门的钥匙。因为他们不但认识了不同事物的特征，也了解了事物发展变化的形式，这为他们探索周围的环境和世界做好了准备。

外部世界的这个“字母表”价值重大。其实，就像我们在前文中提到的那样，文化不但包含信息的积累，也体现着个性的发展。教育一个接受过感觉训练的孩子和教育一个没有接受过感觉训练的孩子是完全不一样的。孩子能够敏感地觉察出事物的细微差别，包括叶子的形态、花朵的颜色、昆虫的模样等，所以，孩子会对一种事物、一个想法产生极大的兴趣。孩子所接触的事物和他们对事物的兴趣决定了他们的发展。在孩子的成长过程中，有准备的头脑比好老师的作用更重要。我们为孩子提供的各具特性的小物品将有助于发展孩子大脑的条理性。(www.xing528.com)

辨别事物的特性是很自然的事。即使没有接受过特殊的教育，人们也能注意到不同颜色和形态之间的差别。这其实是跟人类的思维方式联系在一起的。人脑既具有想象力，又具有对思想内容进行整理和储存的能力，从周围的事物中归纳提炼出“有特征的字母表”。这是在抽象思维的作用下完成的。创造字母表的人就将这种能力进行了发挥，因为构成每个单词的字母都来自于字母表。所以，字母表的系统是抽象的，而单词是口语的主要表现形式。一个缺少想象和缺少逻辑思维的人，是不够聪明的。这种人智力上缺少变化，而且受到某种特定行为方式的局限，这必然会阻碍他们的发展。

在日常的生活中，我们运用抽象思维的机会并不多，但我们总会接触各种各样的事物，抽象思维有助于我们把握这些事物的不同特征。准确地进行抽象思维就能体现出抽象思维的巨大价值，抽象思维对大脑的思维有着重大的影响。

想象力和抽象能力是大脑的两种重要能力。凭借这两种能力，大脑可以发掘出隐藏于事物表象之下的本质。而且，这两种能力对人的心理发育同样意义重大，对语言学习来说也必不可少。我们以精确的字母表为基础，根据一定的语法规则，就可以衍生得到无穷的排列组合。因为只有以发音和语法规则为前提，才能通过词汇去丰富语言和增加语言的实用性。同理，大脑的构建规律跟语言构建的规律是一样的。

当你评价一个人“非常聪明，但是思维不够有条理”时，你是觉得这个人的脑子里有很多想法，不过不能把它们有序地整理出来。我们也可能听到过这样的评价：“这个人的思维像地图一样，严谨又精确，而且判断也非常准确。”因此，我们将有逻辑和条理的大脑称为“精确的大脑”。

最早提出这个说法的是法国哲学家、物理学家、数学家帕斯卡。人脑的精确性是与生俱来的，准确的观察会增长我们的知识。

人的大脑是想象力的基础，这其中也蕴含着一定的规律性。就像字母的发音和单词的编排规则是语言的基础一样。当我们去研究一些著名的发明家的作品时会发现，在研究的初始阶段，他们的想法是有规律的。诗歌、音乐领域也是如此，它们同样依靠想象力来发展，也同样遵循自身的韵律和节奏规则。

所以，我们在教育的过程中应该牢记大脑的这两种能力，尽管它们对每种性格发展的影响程度可能不同，但这两种能力总是相辅相成。单方面发展两种能力中的任何一种都会打乱两者之间的平衡，从而阻碍孩子的正常生活。