如何提升儿童的想象力与情商？

相比较我们成人来说，孩子与我们最大的不同就是想象力丰富。他们总是不断地问“为什么”，要我们解释。他们那么好奇，我们不断地受到他们千奇百怪的问题的轰炸。也许你会觉得孩子太烦了，但如果把这些问题看成是一颗渴望求知的心灵的疑问，我们就会发现这些问题很有启发性，而这些启发性甚至连我们大人都自叹不如。

孩子拥有出色的想象力。遗憾的是，随着年龄的增长，这种想象力却逐渐递减。对社会的理性认识让一个人对美好事物的想象越来越淡漠，最终当一个人能够理性地认识世界时，他的想象力也将消失殆尽。

孩子的心理并非只局限于他所见的事物。每个孩子都有一种超越具体事物的心理，这种心理的外表语言表现就是非凡的想象力。人只有凭借特殊的高级心理能力才能想象出那些不在眼前的实物，假如人的心理只局限于眼前所见，那么，其视野就会极其枯燥乏味。

儿童的想象力究竟有多强？我试图通过对六岁儿童的观察和实验来获得答案。我把一个水陆地球仪呈现在孩子们面前，以此代表一个世界，然后观察孩子们能不能领会到世界的概念。要知道，孩子们并没有从周围环境中获得过任何关于世界的感官印象。因此，假如孩子们形成了关于世界的观念，只能归功于他们的想象力。这个小地球仪上的海洋是碧蓝的平滑表面，陆地则是由闪亮的细粉做成的粗糙表面。让人惊讶的是，地球仪上虽然没有通常的标记、名称或地点，但孩子们还是立即七嘴八舌起来：“这是陆地”“那是海洋”等。

因此，我认为，三至六岁的孩子不仅能凭借理智洞察事物之间的关系，还能在心里想象出那些用肉眼看不见的事物。全世界的人们之所以都爱给孩子讲童话故事，而且孩子非常喜欢听，就是因为孩子能够运用想象力为自己构筑一个美好的童话世界。对幼儿来说，想象的确是一种伟大的天赋。人们向来认为，玩积木和听童话是三岁孩子的两种主要需求。他们认为，第一种活动可以在孩子的心灵和周围的环境之间建立起直接的联系，从而使他们能够认识它、驾驭它，使他们能够得到长足的发展；而第二种活动则表明，孩子的想象力极其丰富，但是，如果我们给孩子提供某种可以在其上运用此种强大力量的真实事物，那么我们就可以这样认为，他们得到了巨大的帮助，因为此时他们的心灵与外部世界也有接触了。要知道对于我们成人来说，我们经常忘记想象力是发现真理的一种巨大力量。

伟大的科学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识重要得多，因为知识是有限的，但是想象可以遨游世界。”麦克林托克认为，孩子的想象如被压迫，他们将失去一切兴趣，变成枯燥的唯物主义人。所谓的“童真童趣”，其实就是孩子想象力的外在体现。

假如想象的真正基础是现实，而且一个人的感知能力与其观察的精确程度关联极大，那么，培养孩子想象力，使他们准确地感知周围事物所必需的材料就显得十分重要了。另外，让他们在严格界定的范围内进行推论，对他们进行将不同事物区别开来的智力训练，则为他们想象力的建立奠定了坚实的基础。这一基础打得越牢，孩子的想象与某种具体形式的联系就越紧密，也越能与独立的意象建立起合乎逻辑的联系。想象并不是天马行空地乱想，任何夸张或粗糙的幻想都不能使孩子走上正轨。我们只有做好准备，才能挖掘出一条壮丽的江河，供智慧之泉在里面流淌。只有这样，它所涌出的泉水才不至于泛滥，才不会损害内在秩序之美。(www.xing528.com)

在培养孩子想象力的过程中，大人绝不可阻止他们自发的想象，即使这类活动的可实施性十分渺小，甚至可笑。对我们来说，任务就是等待。孩子们的想象力就像小草的萌芽，我们除了观察和等待，别的什么也不要去做。我们必须记住：创造性想象不是一种虚无缥缈的幻想，不是一种幻觉或错误，它是在坚实的岩石上建起的一座金碧辉煌的宫殿，是智力开发的坚实基础。我们应采用一种特殊的教育方法来开发幼儿的想象力，这是一种特殊的禀赋。

可能有的人认为想象力其实就是孩子在虚无的、令人痴迷的世界遨游，就像原始人一样，他们总是被迷人的、超自然的和虚无缥缈的东西所吸引。这种状态确实是客观存在的，大人应当帮助孩子克服这种状态，而不是延伸或发展这种状态，甚至让他们停止在这种状态。可能孩子就像是未被开发的原始人，而且我们确实可以从孩子身上发现某些与原始人相似的特征，如在语言方面，他们的表达十分贫乏，只掌握一些表明具体意思的词汇；他们用词非常笼统，一个词往往被用于表达几个目的或表示几件东西。但是，我们不能人为地对其加以限制，或有意提速以让他们快速通过这种“史前期”。其实孩子的想象和对世界的认知是与原始状态的人完全不同的，例如，大一点的幼儿可能对伟大的艺术作品极感兴趣，对科学文明津津乐道，沉浸于需要丰富想象力的作品里，大人应为孩子的才智成形提供这样的环境。在智力发展的朦胧阶段，孩子被一些奇妙的幻想所吸引是很自然的事。大人对孩子想象力的发展切莫过分控制，也不要用所谓的科学的理性来抹杀孩子的想象力。

婴儿大脑的创造性活动现已被认为是孩提时代的重要活动，甚至被普遍认为是一种创造性想象。正是通过这些活动，孩子赋予了那些他们所感兴趣的东西以赏心悦目的特征。例如，当孩子骑在父亲的背上时，他就感觉像真正骑在马背上一样，这就是孩子具有丰富想象力的证据。

大人不加干涉地保护孩子的想象力还远远不够。想象的真正基础是现实，因此一个人的感知能力与其观察的精确程度息息相关，那么，培养孩子的想象力，使他们准确地感知周围事物所需要的材料就是开发智力的关键。另外，当孩子想象时也可以略加提示，通过智力训练让他们将想象的不同事物区别开来，从而为他们形成想象力奠定坚实的基础。这一基础打得越牢固，他们的想象与具体形式的联系就越紧密，也就越能与独立的意象建立起合乎逻辑的联系。而这种逻辑联系一旦建立，也就完成了对事物的认识。

其实，大人可以引导孩子更加细致地想象。因为任何夸张或粗糙的幻想都不能使儿童走上正轨，只有越来越细致的想象才能使他们真正找到智慧之泉。如果孩子能够想象某一些事物的具体细节，其实也说明他的大脑在进行逻辑推论和演绎，而且越细致地想象越需要平时对客观事物的观察和认识，这些都有利于培养孩子对世界的观察力和思维的活跃度。