集惠币，圆心愿！共同实践德育：模式创新

（一）促进评价变革

中惠币兑换活动坚持“立德树人”导向，依托学校的中惠精神，形成中惠币兑换流程，通过践行“惠行”赚取一定的分值，再通过中惠币换取中惠卡和惠奖品，形成“积累—兑换—再积累”的“集惠币，圆心愿”的多元评价兑换体系。奖励与每个学生的行为挂钩，心愿与每个学生的快乐挂钩，让学生在服务社会、播撒爱心的同时得到心愿满足的快乐，并产生良性循环。教师与学生共同评价，多角度促进学生全面、主动发展。

（二）形成尚善的道德素养

由于中惠币的奖惩涉及平时生活学习的方方面面，学生们一些善意的小举动都会得到表扬和奖励，也会因为一些不好的表现得到惩罚，这对原本很难实施管教的学生以及特殊学生的不良行为的转化具有良好的作用。

中惠币兑换活动中，除个人表现可夺币外，还有小组建设、班级优异表现抢币行动，大家共同获得中惠币，然后再发放到每个人手里，这样的团队合作活动在促进学生个人积极努力向上的同时，也让学生学会了在一个集体中扮演好自己的角色，使整个团队焕发光彩，明白只有集体进步了，个人才能有所获。如从军军同学这三年来获得中惠币的途径可以发现，第一年基本上以个人文明礼仪等行为获取中惠币，而第二、三年通过集体、小组获得的中惠币比例增长了。

三年内军军的个人、集体和小组获币情况对比图(www.xing528.com)

为了给班级争得更多的中惠币，也为了获“周阳光小组”“周文明之星”荣誉，班级的小组之间有竞争、有合作，团结互助的情况明显。如为了获得每周三项竞赛检查200元中惠币的奖励，学生互相提醒监督，班级全优的星期越来越多，以前令老师们头疼的值日问题也不存在了。这样的评价方式在一定程度上提高了首导工作的实效性，也让学生们的身心发展更加顺其自然，更加健康 快乐。

中惠币兑换活动大部分是需要精心组织策划的。前期，这些工作都是辅导员带着部分大队和中队委员组织操作，慢慢地，学生能自己试着进行活动的策划和组织。每次活动，志愿者学生能做好通知、点名、兑换、采购等工作。在活动过程中，学生们的管理能力、组织能力、生活能力明显提高。我们对一些志愿者学生进行了一项调查，其中48%的学生是班级里的班干部，25%的学生是班级中的小队长，只有3%的学生在班级里能力相对弱一些。另外，我们又进行了纵向比较，三年前进入兑换管理中心的学生，其中有36%是各方面能力较差的。自从参加中惠币兑换活动以后，这些学生的能力得到了锻炼，自信心增强了，一两年后，这些学生中，有69%成了班级的先进分子。

学生们在中惠币赚取、兑换、实现愿望、得到心爱物的过程中，也在不断调整、反思自己的行为，比如文明礼仪、日常行为、习惯养成等方面。

小赖同学说：“平时我在家里比较挑食，不喜欢吃蔬菜。在学校吃午饭的时候，我总是把蔬菜倒掉，已经被发现好多次了，被罚了好几次中惠币，心疼啊！我下定决心，无论如何都要告诫自己多吃蔬菜。现在我倒的剩菜越来越少了，最近还被奖励了20元中惠币呢！”

“集惠币，圆心愿”活动体现了参与的广泛性、功能的多样性、内容的全面性，为学生综合素养的不断提升创造了广阔的发展空间，切实改善了学校在文明礼仪、校园卫生、行为养成等德育工作上的薄弱环节，提高了学校的管理、育人能力。