学生奖励措施无效，提出创新的阅读奖励方式

平常，不少老师使用物品奖励，我也尝试过这样的方式，直到一个学生的一句话深深地刺痛了我。那次，班级刚刚值周结束，值周手册需要归还，我叫住了昊昊，还没等我开口，他便说：“老师，您是想让我把这个送回德育处是吗？”我正觉得欣慰，“老师，那能获得什么东西？”我内心瞬间涌上了一阵难过。我反思，这样的方式，出了问题：容易使学生形成付出即有物质回报的错误观念，弱化了精神奖励的意义，无形中也令学生过分关注用物质回报来衡量自己的付出，计较眼前看得见的得失，不利于自我意志的培养，进而影响长远目标的达成。另外，现在的学生物质上并不匮乏，且高段学生对低价值的物品兴趣不大，物品奖励收效甚微。

除了物品奖励，口头奖励也是运用频率极高的一种奖励方式。但“你是一个聪明的孩子”“你的表现很不错”之类的空泛奖励居多，日常使用较为随意，目的也比较直接、表面，难以深入学生心灵，常常是老师多费口舌，却无法切中学生真正的需求。学生也容易理解偏差，听到表扬，虽然高兴，却也一头雾水，难以有真正的指导效果。(www.xing528.com)

直到一次偶然的机会，我在一年级的一个班里代课。自习课时，学生们安静没多久，就开始叽叽喳喳起来，而且声音越来越大。我喊出的安静口令也被淹没在嘈杂声中。此时，一个学生提醒了我。“老师，老师，我们安静地坐好，你就给我们讲个故事吧！”我拿起一本放在书架上的绘本，“嘘，老师要讲故事啦！”几个学生纷纷告知周边的同学，瞬间，教室里恢复了安静。随着故事情节的跌宕起伏，学生们忍不住发出了“哦！”“太好了！”的感叹，我也跟着他们沉浸在故事中。课后，感慨故事的魅力之余，我不禁想起自己班里的学生常常问起：“老师，我能留在教室里看会儿书吗？”学生们对阅读的这份喜欢，令我有了感悟：如果点燃学生们内心的这份喜欢，并把它变得更有意义，那该多好。于是，便有了“阅读奖励”。