学校德育实践创新，培养学生能力

（一）排队初体验——反复练习，耐心的锤炼

学生自己找到了规则，就开始严格按照规则排队。第一次的尝试是困难的，学生们个子相差不大，无法自主判断出高矮，场面一度又陷入混乱。好在有三位导师的帮助，105班的队伍慢慢成形了，学生们第一次站在了自己的位 置上。

情景二：

学生们自以为对排队位置了然于胸，对于第二次的练习踌躇满志。排队口令一下达，他们就蹿出了教室，结果约三分之一的人又灰溜溜地拉住了导师们的衣服，低声诉说找不到自己的位置，需要帮助。

这确实是排队的一大难关，由于学生们刚进入新的集体，彼此之间的熟悉度不够，有的甚至连名字都不知道，这时就要让他们有足够的时间，用多种方式去记忆自己的位置。比如你的前面是谁，后面是谁；比如你的旁边是哪一个男生或者女生；比如依次报数，根据在这列的数字记住自己的位置等。方法多样，在反复的练习中，强化学生在队伍中的位置观念，使其熟记自己的位置。

学生们明白了规则的重要性，也知道了自己在队伍中的位置，接下来就要培养耐心了。一支好的队伍不仅要有形，更要有神。立正时两臂自然下垂，脚跟靠拢，脚尖分开一脚掌，五指并拢微屈，挺胸收腹，两眼平视前方，后面同学看前面同学的后脑勺。看似小小的动作，大家却练得满头大汗。

（二）排队再体验——拔高要求，毅力的练就

如果说前面是手把手教学生如何排好队伍，那么接下来就要把主动权再一次还给学生，让学生再次尝试，形成固有模式。在第四次练习中，导师可以不再进入队伍指导和帮忙，而是单纯地进行口令指导，比如要求队伍做到快静齐，找到位置后与前面的同学对齐，与旁边的同学对齐等。(www.xing528.com)

此时，大部分学生已经对自己的位置了然于胸，能够在10秒之内快速排好队。而反复七八次的练习后，动作又快又好的学生慢慢产生了倦怠感，出现没有精神的现象。对于这样的学生，导师一定要给予肯定和大力的表扬，强化规则意识，强调队伍纪律的重要性，培养学生吃苦耐劳的毅力。对于那些依旧找不到自己位置的学生，可以请周围表现好的学生帮忙提醒。105班队伍成形的速度在这几次练习中变得越来越快。

（三）排队三体会——相互提醒，凝聚力的形成

情景三：

经过前面的练习，大部分学生都可以在短时间内快速找到自己的位置，排好队伍。这时候往往就会有些“闹心”的“小尾巴”。“洋洋又找不到自己的位置了”“昊昊一直排在队伍的后面，他不排在这里的”……我们班就有两个这样的小朋友，每次排队都不在自己的位置上，多次练习也好，手把手教也好，都没有太大的起色。渐渐地，我发现这两个学生在排队时非常喜欢打闹，游戏的心思胜过规则，导致一直没办法快速找到自己的位置。此时，任何鼓励与练习都没有用，只会加强其他表现好的学生的倦怠感。要让这两个学生从此时就建立起鲜明的规则意识。我轻轻地把这两个学生请到了队伍的末尾，让他们静静地看着这两列整齐的队伍，问道：“我们105班现在排得怎么样？”“嗯……很整齐。”“很安静。”“为什么现在这么整齐？刚才却没有？”两个人低头不语。在沉默中，他们体会到自己的错误行为影响到了大家的努力。

有些学生虽然了解了规则，但并不意味着他们有了规则意识。我们的教育虽然以鼓励为主，但是一味在鼓励中实行的规则会很薄弱，所以适当运用惩罚的方法教育学生是有好处的。学校教育的有趣之处，在于不仅仅是一个个体去影响另一个个体，更是一个群体去帮助一个个体，让规则去影响规则，提高班级的凝聚力，这样班级才会越来越好。

迈入小学的大门便是一年级的学生了，在这里，学生们要学会自己照顾好自己，但前提是遵守学校的基本规章制度，遵守规则，不然就像一开始排队一样乱糟糟的。小小的排队活动是这样，其他事也如此。规则先行，在遵守规则的前提下，学生才能像树林中的树，既能顺其自然，又和其他树相互制约、互相影响，于是挺拔向上，成为有用之才。