培养内外兼修学生，终身身心习德

修身，是指修养身心，具体表现在日常生活中博学于文，择善而从，并约之以礼。这与致知、笃行的终极目标指向不谋而合。在新时代的召唤下，我们应着力培养内外兼修的学生，使其既有内在的道德涵养，又有得体的言行举止。德育并不是一蹴而就的事，需要时间的积累，沉淀出最美的精华，让学生终生身心习德，达到道德修养高境界。

（一）角色认同感

每个人生来都是一张白纸，经过教育以及自身的经验累积，人生才会拥有属于自己的独特性。其实，人的品行操守何尝不是这样呢？如果说大千世界中的所有品行是一个瓶子，经过思想内化、行为外固后获得的品行是液体，那么经过时间的积累，瓶子中的液体终将慢慢增多，以至于接近瓶口。

以一年级上册为例，每个单元每篇课文背后都有德育理念作为学习支撑。比如第一单元《我是小学生啦》需要学生对自己的角色有认同感，建立和谐的人际关系，尊重校园内的师长，从而得到快乐上学的体验。在完成本单元的教学后，如果所有的教学目标、学习目标均良好达成的话，那学生的这一部分品行就慢慢完善了。由课程推及社会交往时，这部分的品行也会有重要价值。

（二）学会“完璧归赵”

我始终坚信“人之初，性本善”，所有的行为最开始都应该以“善”为起点。学校的课程教育、德育活动无不以“善”为导向，希望学生的人格、品德达到完善。在这样的大环境下，再加之学生自身的思想行为“坚守”，那么他的个人道德品质很难再出现偏差，可以贯穿人生始终。(www.xing528.com)

例如，在学校中惠币奖励机制刚实行的那段时间，我班学生的中惠币经常出现莫名“被盗”的情况。经过调查，其实是由于学生的虚荣心作祟，想通过此“捷径”快速累积中惠币去兑换礼品。为此，我专门利用一堂课来探讨诚信的价值，学生在课上各抒己见，讨论诚信的意义，分析不诚信的连锁弊端，积极发起诚信倡议，鼓励“诚信失足者”默默归还中惠币等。整堂课讨论热烈，可以看出诚信这一思想已切实内化，而第二天中惠币的“完璧归赵”呈现出行为的圆满。更令人欣喜的是，从此之后班上再也没有类似事件发生，诚信道德从此贯之。在之后的学习生活中，我又时常在校园、社会中开展诚信活动，积极引导学生。我坚信，我的学生们以后也一定能过得了“诚信”这一关。

（三）推此及彼的修养

在多年的教育实践中，我惊喜地发现道德修养也存在“晕轮效应”，即当一个人在某些方面做得比较好时，这些修养会让他对自我产生认知偏向，就好像涟漪般推此至彼，引导他在其他方面也表现出好的修养。那么，在不知不觉中，人的修养将会得到全面提升。

例如，我班的一个转校生自从转入以来，每节课后都会向任课老师鞠躬并说一声“老师辛苦啦”。一开始，我觉得承受不起，有几次进行了回绝，但他却淡淡地说：“老师，这是你应得的。”在后来与友人的交谈中，我恍然大悟，我的回绝不是把学生尊敬师长这一难能可贵的品质抹杀掉了吗？之后，面对他的这一行为，我欣然接受，并回之一笑。到了运动会报名期间，800米长跑一项始终无人上报，虽然我知道这项运动的难度系数，但还是黯然失望，玩笑似的提了一句：“哎呀，还是没有人吗？没人参加，我们班就要‘剃光头’了，老师可要被嘲笑了呢！”出乎我意料的是，这个学生举手了，我欣喜万分，问他原因，他的回答令我终生难忘——“我不想老师被嘲笑，也不想我们班被‘剃光头’呀！”我相信，正是平时尊敬师长这一修养成了指南针，让他在帮助老师排忧解难以及面对班级荣誉时做出了“德”的抉择。