在德育工作中，我们还要积极把握学生思想教育的最佳时机，即教育要充分利用学生当时的积极的情绪状态，用合适的方法、手段，促使学生进行自我教育，从而实现德育目标。
在《这些是大家的》这一课结束之后，我延时观察学生们的行为。一段时间后，发现有不少学生的行为举止有了小小的改变。也许他们自己没有发现，搬动课桌的时候，摩擦的声音变小了；教室里乱涂乱画课桌的情况也少了；借阅图书角的书籍时，他们会将书整齐摆放了；拉窗帘的动作变温柔了……尽管他们自己都没有发现，但他们使用日常生活中的公用物品时，变得更为小心谨慎。每当学生们有一点进步时，我都会及时赞美他们的改变。大家把这些都看在眼里，记在心里，越来越多的学生加入爱护公物的队列。
有学生喜欢把门当作游戏的工具，在追逐打闹的同时，用力摔门发出巨大的噪声，教室门很快被学生损坏了。在上完《这些是大家的》这课之后，我发现这样的行为减少了，班里的学生对待教室门温柔了不少，特别是那几个“小调皮蛋”。上课了，一个“小调皮”踩着最后的铃声进了教室，只见他快步走进教室，接着轻轻地转身，小声地关上了教室门。我暂停了我的讲课，给了他一个大大的微笑。全班都默默地注视着他回到座位上。我告诉大家他做得真棒，让老师感觉受到了尊重，所以我也愿意把我的尊重给他。大家都微笑着朝他看去，进教室迟到的尴尬就这样消失了。从那以后，教室的门虽然经常开开合合，但那声音总是很轻很温柔。(www.xing528.com)
一个下雨天，我们班的畚斗被值日生遗忘在了公共场地。其他学生经过都没有重视，但乙同学却积极主动地将畚斗取回了教室，并且把它整齐地摆放回了教室的卫生角。对于乙同学的这一表现，我在全班同学面前给予了他极大的赞扬。自此，班里学生对教室里的公共物品更加爱护，参与班级公共事务也更加自信、主动了。
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