光凭目标定位准确，设计思考多维，已基本可以撑起预学活动中德育渗透的“半边天”了，但是前两步还过多地停留在“纸上谈兵”的阶段，缺乏“实战”经验的累积。对我们而言，上一次课相当于打一次仗，都希望到真正上战场的时候，即使不能保证“万无一失”，至少也要将损失降到最低。所以，预学活动需要不断斟酌、不断改进。
（一）变身——换“德”思考
一般来说，我们在设计预学活动时考虑得最多的是学生，涉及学生的接受能力、操作能力、感受能力等，所以多数情况下教师会换位思考，自己去当当学生，凭着自己对学生的认知去模拟他们的反应和答案。但是有时由于学生的能力限制，加之需添点德育理念的内容，所以还要站在“德”的角度考虑一番。
【案例6】 一年级下册《可爱的动物》预学单试行稿：
可爱的动物
我会写：通过请教大人、上网等方式，我知道了它的特点。
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我会演：我还会模仿它的叫声或走路的姿势等。
我会说：我能戴上头饰自信地向爸爸妈妈介绍我最喜欢的小动物。终稿：
可爱的动物
双休日和你的父母一起去逛逛动物园，去发现小动物的可爱之处吧！
请你选择三种你最喜欢的小动物，并把它们的可爱记录下来。
如果你变成了饲养员，你会如何照顾它（任选一种动物）呢？
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在最初的设计中，我们认为设计的内容可以多样化，让学生乐于去完成，但试行下来发现学生获得课程上的体验远多于德育上的渗透。后来我们想，动物园离学生们的家较近，可以充分利用，让家长带着学生近距离观察动物，这样对动物的认知可以更多些。另外，最后的想象题又可以把学生引到“德”的路上，通过观察饲养员的行为以及动物的生活习性，知道如何去爱护动物，也算是保护大自然这一德育素养的衍生吧。
（二）变动——分批试验
我们在设计各项预学活动时综合了各方面因素，目的就是希望预学活动能切切实实发挥出它应有的功效。但是之前的设计仅仅停留在理想中的美好，为了避免陷入现实中的“骨感”，预学活动必须接受实践的检验，确保其具有广阔覆盖面。
【案例7】 二年级上册《大家排好队》预学单（一）试行稿：
大家排好队（一）
1.思考小达人(www.xing528.com)
想想，哪些场合需要我们排队呢？终稿：
大家排好队（一）
1.互动小达人
亲爱的同学，请和你的爸爸妈妈交流一下：
①在生活中，哪些场合需要我们排队呢？
②请一起找找证明排队的小纸条，并选择1 —2张端正地贴在方框内。
成果展示：
拿上述案例中的排队凭证来说，最初想让学生自己想想哪些场合需要排队，但去平行班试行下来发现，学生的思维有些局限，多数回答的是校园中的刷卡或就餐，这样德育的张力就显示不出来了。于是我们重新设计，加上亲子讨论，以成人和孩子的眼光共同看待校园内外的排队，并搜集凭证，来说明排队的普遍性和重要性，以此教导学生如何更好地适应生活、热爱生活。
（三）变通——举例说明
我们发现一个有趣的现象：低年级的学生经常会把简单的事情复杂化，把复杂的事情简单化。把简单的事情复杂化是因为没有接收到明确的信息提示，而把复杂的事情简单化是因为认知水平的局限性。预学活动中的题目文字多了，意思讲得可能会明确点，但显得冗杂，文字少了又怕学生不够明白，那如何权衡呢？抓住学生模仿能力强的特点，进行举例说明，扫除文字“拦路虎”，让预学之路变通畅，也让德育渗透之路变得畅通。
【案例8】 二年级上册《大家排好队》预学单（二）试行稿：
大家排好队（二）
2.记录小能手
在快乐幸福的校园生活中，排队也是一项重要的文明礼仪哦！请你记录下11月 日这一天的排队情况，完成下列表格。
终稿：
2.记录小能手
大家排好队（二）
在快乐幸福的校园生活中，排队也是一项重要的文明礼仪哦！请你记录下11月 日这一天的排队情况，完成下列表格。
续表
成果展示：
对于上述案例，我们在平行班试验中发现两大问题：一是学生填写的时间五花八门，有的笼统地写“上午”“下午”，有的胡编乱造，精确到几点几分，有的因搞不清楚时间而不填。究其原因，学生还未形成时间观念，对精细时间的认知较为模糊，于是我们化繁为简，直接将时间设置成上午、中午、下午，给予一个大时间的引导。二是学生填写的排队信息，方向多而杂乱，内容长长短短都有。基于此，我们在重新设计时一直纠结学生是否明白“排队事项”，替换了多组词汇还是不尽如人意，索性就举例进校门刷卡，直接明确表达主题。在之后的反馈中，发现这一做法收效甚好，学生的填写基本上按着既定的方向，那么预学活动的有效性又显现出来了。当所有的填写都合乎情理后，学生对本题中出现的道德判断点就有了明确的感知，那么德育渗透目标的达成就不是难事了。
目前，预学活动已成为“道德与法治”教学中不可或缺的重要环节。正所谓“预则立，不预则废”，预学是为了更好地学。在设计预学活动时，我们应适当进行德育渗透，而这渗透应该精准把握目标、灵活设计活动、改变落实之难，以“淡淡”的渗透方式让预学活动行之有效，从而“浓浓”地提高课堂中的教学效果，提升学生的道德与法治能力，促进对学生思想道德素养的培养。
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