教育转型：从观念到实践，我的教研故事

在区域教育转型中，在教育价值取向上，要从过度追求现实功利转向追求教育对人的发展的价值，这是教育转型的“定位”。

近年来，长宁教育坚持为了每个学生更好地学习与成长的理念，以项目为抓手，以课程为重点，以评价为突破，顺天性而为，分学段而教，全面推进素质教育综合改革。

分学段实施课程改革，是指区域根据不同学段学生身心发展规律和教育教学特点，在学前、小学、初中和高中四个学段分别选择四个具体的教育教学改革项目，并以此为抓手带动全区各学段素质教育的综合配套改革。

对不同学段学生学习的界定，既反映了教育转型的要求，也体现了育人观念的转变。

1.学前教育注重启蒙学习

学前教育注重启蒙学习，关注儿童身心和谐、社会性发展，培养儿童的好奇心和求知欲。学前阶段选择了幼儿园一日活动四大板块之一的“运动”作为切入点，开展“主题项目”运动研究。目前，已在全区确定了六所试点园，并以园际合作小组的形式在全区范围内开展项目研究。各幼儿园在设计运动时以幼儿的运动经验为依据，从提高幼儿的“速度与敏捷、平衡与协调、精细动作和力量”四大身体素质出发，促进幼儿大脑和神经系统的发育，提高运动的科学性和趣味性，为提升幼儿后续学习、生活能力打好扎实基础。

2.小学教育注重快乐学习(www.xing528.com)

小学教育注重快乐学习，关注学生学习兴趣，培养良好学习习惯，增强学习自信心。小学“快乐拓展日”课程活动选择每周三组织学生开展主题式、体验式、探究式的学习活动。小学“快乐拓展日”的实施，是对小学阶段学生身心发展指数的有效应对，是“以学生发展为本”教育理念的具体落实。

3.初中教育注重有效学习

初中教育注重有效学习，关注学生自我教育、自主学习的养成，提高学习效率。初中“阅读领航计划”从预备年级实施“阅读”这一学习项目开始，具体包括“学科教材阅读”“学科拓展阅读”“社会实践阅读”三项行动内容。学校每月安排一天为“阅读实践日”，上午在校内开展学科教材阅读、学科拓展阅读的教学研讨，下午学生走上社会，开展社会实践阅读，旨在养成学生良好的学习方式、成长方式和生活方式。目前在13所初中进行试点的基础上，向全区所有初中推广。

4.高中教育注重综合学习

高中教育注重综合学习，强调学生综合素养、学有所长、多元发展，培养跨学科学习水平，形成良好思维品质。高中“主题轴”综合课程选择从学校特色课程的建构入手，充分发挥学校的主观能动性，引导学校从分层走向分类，形成各校特色育人目标，满足学生多样化发展需求，区内八所公办高中已形成各自“主题轴”综合课程体系：延安中学“数学与科技”、市三女中“IACE女生教育”、复旦中学“博雅文化”、建青实验学校“传媒与语言发展”、天山中学“生涯规划”、华政附中“明德尚法”、仙霞高中“视觉艺术”、西郊学校“科学健身”。目前区域和学校正在进行课程载体、优质教育资源库和在线学习中心的建设，通过实施特色课程的载体建设，加大与各高校和科研院所联动，提高高中教学质量，带动高中多样化特色发展。同时，《区域推进高中多样化特色发展行动研究》课题也被立项为教育部“十一五”规划课题和上海市2010教育科研重点项目，长宁区还并被市教委批准为“上海市普通高中学生创新素养培育”区域试点之一。

四个学段对学生学习不同的侧重点，来自长宁区对学生身心发展规律的尊重，来自“教育应该顺其天性，因材施教，关注学生生命质量的提升”的理念，也来自对“促进人的全面发展、适应社会需要”这条教育质量根本标准的理解。