教师学科素养再生长：数学游戏化学习带来初步成效

1.数学课成为小学生最盼望、最喜欢的课程

由于游戏的独特性，学生对数学游戏化学习表现了极大的兴趣，课堂上积极参与、勇于发言、团结协作、挑战自我的表现给我们很大的震撼。在全区“三个指数”测评结果显示：96.8%的学生喜欢上数学课；93.6%的学生感到数学好玩。

2.数学游戏化学习提升了教师的专业能力

（1）数学游戏化学习的推进，促进了教师学科素养的发展。

在项目研究和推进过程中，得到了教育局领导的大力支持。教师开发数学游戏，首先需要研究数学知识的教学要求，研究低年级儿童学习规律，研究游戏与知识点的匹配性，教师在研究过程中成长、在研究中提升。

研究过程加深了教师对数学知识的理解，如何把“死”的知识教“活”，而且让学生在游戏中掌握知识、悟出道理，这需要教师不断地学习教育学、心理学的理论知识，不然将无法设计适切、有趣的数学游戏。(www.xing528.com)

经过访谈和问卷调查后发现，参加研究的教师中，有95.6%的教师认为数去研究对自己的教学有促进作用；有82.0%的教师在日常教学中会尝试设计各类游戏活动；有85.2%的教师认为通过研究，对数学学科教学知识有了进一步的了解；有92.0%的教师认为数趣对自己的教学行为产生了重要影响。应当说，数学游戏化学习的推进，成为了教师学科素养在再生长的广阔平台。

（2）数学游戏化学习的实践，促进了教师教学方式的转变。

几年来，参加项目研究的教师在研究中不断成长，多名教师在市、区各项教学比赛中获得优异成绩，部分成为市名师基地学员、区学科带头人，但更多的收获是学生对数学学习的热爱、数学能力的提升。“不忘初心，方得始终”，我们刚刚起步，我们仍在路上……

（2017年7月2日在上海市中小学、幼儿园校（园）长暑期专题培训时的发言）