近年来，许多高校强调研究生学位点数和招生人数规模的扩大，这在客观上造成了对创新人才教育和培养的忽视。主要表现在以下五个方面：
首先，专业划分过细，知识结构单一。传统的研究生教育模式专业划分过细，这种模式下培养出来的人才，大多只是在某一学科领域里有较深的造诣，但由于其知识结构的单向性、技能的单一性使其难以适应当前科学技术发展整体化、综合化、结合化的趋势，难以综合运用多种学科知识和技术进行创新以及解决各种社会综合性问题。
其次，课程教学方式简单陈旧。我国目前的研究生课程的培养方式有些还停留在灌输式的知识传授，创造性实践较少，对学生的考核也主要关注课堂所学的内容，把分数作为衡量学生知识、能力水平的唯一标准，这就导致了研究生的实际动手能力较差，也限制了其创造性的发挥。虽然其记忆力和模仿力很强，但发现和解决新问题的能力较弱，对已有的理论和学说及权威的观点持赞成态度的多，而很少敢于怀疑。
再次，导师的指导难以满足要求。研究生导师既要指导研究生的为学，又要指导研究生的为人，并引导研究生进入科学研究前沿、指导研究生进行科研创新、培养研究生从事科学研究的精神。但目前，我国高校部分导师因工作负担过重、事务过于繁忙而没有足够的时间、精力充分发挥导师的作用，并且一些新兴学科和高新技术学科的导师也较为短缺；同时导师队伍整体水平和导师自身素质也有待进一步提高。(www.xing528.com)
复次，研究生教学实验条件有待改善。良好的学术氛围、高水平的科学研究和实验条件，是培养出高质量、高层次人才的重要条件。而由于我国经济发展的制约，我国研究生教学科研环境难与世界发达国家相媲美，研究经费以及科研条件和设备的不足直接限制了我国研究生科研创新能力的发挥，也影响了其创新的积极性。
最后，对研究生创新成果的激励不够。有效的激励机制能够激发研究生创新的内在动力，因此在培养研究生创新人才中具有重要作用。目前我国各高校虽然都设有相应的研究生奖助学金体系，但专门针对研究生创新成果进行奖励的少，且常常忽视了精神激励与物质激励的有机结合，因此不能很好地起到激励的作用，不利于激发学生进行学术创新的进取精神。[6]
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