幼儿园游戏设计与指导：活动评价概述

（一）幼儿园游戏活动评价的界定

广义的幼儿园游戏活动评价包括：一是对幼儿游戏活动教育实施的评价，如对游戏环境的创设及游戏材料的提供、游戏时间安排和游戏开展质量的评价等。二是对幼儿的游戏行为本身的评价，如幼儿在游戏中的情绪态度、认知和经验水平等。狭义的游戏活动评价指对幼儿的游戏行为本身的评价，对幼儿游戏活动发展水平的评价和幼儿游戏活动教育作用的评价。

幼儿游戏活动评价是师幼双向互动的过程，它既可以为教师接下来开展游戏活动提供信息和反馈，又可以使幼儿在游戏中获得经验和发展。

（二）幼儿园游戏活动评价的原则

1.发展性原则

发展性原则包括3个方面：一是评价要以促进幼儿的发展和完善游戏作为导向。二是评价者要以发展性的眼光看待幼儿游戏活动，不能武断地下结论。三是评价要促进教师、幼儿和幼儿园的发展。

2.差异性原则

在评价的过程中要认识到每个人的个体差异，不能以统一的标准去要求每个幼儿。

3.动态性原则

幼儿是一个不断发展的动态的个体，因此，在评价幼儿游戏活动的时候要以发展的眼光看待幼儿。评价时不能只注重最后结果而要转向整个过程。

4.全面性原则

全面性原则体现在3个方面：一是评价的角度要全面。多角度的评价才会得到较为客观的结果。二是评价信息要全面。只有广泛、充分、全面地占有各种信息才能对幼儿和游戏活动做出公正的评价。三是评价内容要全面。评价必须着眼于幼儿的全面发展，不能只注重个别方面。(www.xing528.com)

（三）幼儿游戏活动评价的意义

评价的功能在于引导、激励、诊断和调控，因此幼儿游戏活动的评价对幼儿、教师和幼儿园都具有积极的作用。

1.对游戏作品的评价，能够促进幼儿的发展

（1）交流促进幼儿语言的发展。

幼儿在游戏中通常会有凝结着他们自己“心血”的作品诞生。因此，教师应该鼓励幼儿在游戏结束后去介绍、欣赏和评论作品。这样既可以促进交流展示，还能激发起他们再次游戏的热情，更重要的是伴随着这一过程，幼儿的语言表达能力也将得到提高。

（2）表演增强幼儿的自信。

有些游戏成果能直接表演，则会增加孩子们的自信心。在游戏过程中，幼儿之间，师幼之间相互配合，既增加了游戏的趣味性、增强了游戏效果，又促使幼儿的情感得到发展。

2.检验教师组织指导游戏的能力、效果，提高教师教学水平

对幼儿来说，学习即游戏，指导即教育。因此，幼儿在游戏中的表现以及游戏环境的创设是判断游戏教育效果的依据。教师在游戏中要不断地巡视观察，适时介入进行指导，及时处理在游戏中可能出现的问题。这些均对教师提出了更高的要求，需要教师不断反思自己的教学行为，查漏补缺，提高自己的教学水平。教师具有开放先进的教育理念和教育能力是决定游戏教育价值的关键因素。

3.评价游戏环境及整体状况，提高幼儿园管理效能

幼儿游戏中存在的问题不仅反映出幼儿的发展水平、教师的教育水平，而且在一定程度上反映了幼儿园的管理水平。如，游戏材料的完善与否和安全性问题在一定程度上反映出幼儿园对教学设施的管理是否到位。游戏可以反映出幼儿园的整体管理水平和质量，进而推动幼儿园提高管理效能。