游戏中幼儿教师的参与对幼儿的发展既有正面作用也有负面影响，主要取决于教师对幼儿以及幼儿在活动中表现的了解程度。幼儿教师在幼儿现有经验的基础上，通过提供游戏材料、游戏时间、游戏空间等创设游戏环境，而在游戏过程中教师所扮演的角色、发挥的作用则建立在观察基础上。通过观察，幼儿教师可以确定游戏资源的提供是否能满足幼儿需要，游戏是否需要教师的介入，以及哪种介入方式更适合当前幼儿游戏的推进，从而幼儿教师以一种敏感的、回应的、支持的方式实现与幼儿的良性互动，达到促进幼儿良性发展的目的。观察，是理解幼儿游戏行为的关键。
（一）观察幼儿游戏活动是认识幼儿的重要途径
观察幼儿游戏活动是认识幼儿的重要途径。教师对幼儿游戏活动的观察，一方面可以为评价幼儿的发展提供更加翔实可靠的依据，同时能够为理解幼儿的游戏行为提供有效依据。
1.观察为评价幼儿的发展提供翔实可靠的依据
与幼儿在陌生的、非自然的环境中测试，或者单纯的纸笔测验相比，游戏中的观察与评价更能让幼儿充分表现自己的现有能力与未来的发展潜力。同时，在游戏活动中对幼儿实施观察更尊重幼儿发展问题的整体性，能收集到大量关于幼儿在身体、认知、语言、情绪和社会性等所有领域发展的信息。
2.观察为理解幼儿游戏行为提供有效依据
教师可以通过观察幼儿在游戏活动中的表现，了解幼儿喜欢的游戏方式、玩具、游戏主题、游戏区域，分析幼儿的心理需求，推断幼儿与父母、同伴之间的关系，同时了解幼儿在其他时间表现出来的行为的背后原因。
（二）观察是开展游戏指导的前提(www.xing528.com)
一个经验丰富的教师开展的幼儿园游戏活动一定是在充分了解幼儿的游戏行为以及游戏喜好的基础之上进行的，而了解的前提是观察。
1.游戏环节的创设应建立在充分观察的基础上
游戏环节的创设应该符合幼儿的生理、心理发展水平，并同时符合本班幼儿的游戏偏好，这就要求教师在设计游戏环节的时候能够在心里装有本班幼儿的游戏活动特点，尽可能地创设适合他们的发展特点与喜好的游戏环节，激起幼儿参与游戏的兴趣与好奇心，提高幼儿游戏的参与度。
2.教师参与幼儿的游戏活动应建立在观察的基础上
教师通过观察找到需要对幼儿游戏进行指导的具体时机，选择恰当的指导方式与指导策略，并通过观察了解干预游戏的效果，从而不断调整干预方式。同时，对幼儿游戏进行观察能为幼儿教师进行游戏评价提供具体翔实的资料，帮助幼儿教师及时发现幼儿在游戏和成长中遇到的问题，给予幼儿积极有效的帮助。只有这样，教师才能适时地参与幼儿游戏并有效地提高游戏效果。
（三）观察游戏是提高教师专业素质的重要途径
观察是在实践中检验所学理论知识的重要工具。[1]观察幼儿游戏活动不仅有利于提高幼儿的游戏活动效果，同时，通过对游戏的观察可以帮助教师树立正确的幼儿观、教育观和游戏观，并以此指导自己的教育行为，提高自身分析问题、解决问题的能力。通过观察幼儿在游戏中表现出来的行为以及思维，教师更能真切地认识幼儿，把握幼儿的心理发展特征，从而认识到幼儿内在的潜能。
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