玩具和游戏材料是幼儿进行游戏活动的物质基础。在幼儿园里配置玩具和游戏材料，营造属于孩子的游戏世界，是幼教工作者的基本任务。为了有效配置玩具和游戏材料，教师首先要了解玩具与游戏材料的定义及功能。
（一）玩具与游戏材料的定义
1.玩具的定义
玩具的定义有多种解释，在《现代汉语词典》中，玩具是指“专供玩儿的东西”。[1]在《教育大辞典》中，玩具是指“供幼儿游戏使用的物品，是游戏的主要物质基础”。[2]
玩具的定义有广义和狭义之分。狭义的玩具是生产（制作）意义上的，即一切以游戏活动为制作目的的用具。[3]广义的玩具可以是任何一件物品。陈鹤琴先生持泛玩具观，认为：“大凡儿童看的、听的和触的，笼统都可叫作玩具，而不单单指街上所卖的一种供儿童玩的东西。”[4]
在本书中，把成人专门为幼儿制作的、供幼儿游戏之用的物品称为“玩具”。
2.游戏材料的定义
游戏材料是进行游戏的物品和玩具的总称，是满足幼儿游戏的物质基础，可激发幼儿游戏的动机，使其产生游戏的构思，引起联想和行动，帮助实现游戏目的。[5]
游戏材料分玩具和象征性材料两种，可以是自然物，如泥巴、沙子、石头、树叶、小草等，也可以是生活物品，如拐杖、纸盒、报纸等。在儿童眼里，凡是能玩的东西都是游戏的材料。
在本书中，把自然的、非专门制作的、供幼儿游戏之用的物品称为游戏材料。
（二）玩具与游戏材料的功能(www.xing528.com)
玩具与游戏材料具有多种功能，承载了幼儿在游戏世界的多种语汇。
1.玩具与游戏材料是文化传承的“工具”
玩具与游戏材料凝结了人类社会的文化历史经验。幼儿在把玩不同材质、不同图案的玩具与游戏材料时，接收到社会发展各阶段的文化信息。幼儿在与玩具和游戏材料互动的过程中，其价值观会受到潜移默化的影响。
作为文化传承和传播的工具，玩具和游戏材料在幼儿身心成长的过程中起着重要作用。教师为幼儿配置玩具和游戏材料时，一定要注意玩具和游戏材料的文化传承功能，选择蕴含文化历史经验、传递正确价值观的玩具与游戏材料。
2.玩具与游戏材料是幼儿学习的“教材”
玩具与游戏材料不仅可以给幼儿快乐，也为幼儿提供学习机会。玩具与游戏材料像是教学大纲或开放式的课本，为幼儿留下了较大的自主建构、想象的空间。借助于玩具与游戏材料，幼儿认识自己和周围世界，表达自己的观点、想法、体验和感受。对于幼儿来说，操作一组与其身心发展相适应的玩具与游戏材料，就像是在阅读一种无字的书。
3.玩具与游戏材料是幼儿情感的“物语”
玩具与游戏材料是幼儿情感的外化。由于幼儿的语言发展存在阶段性和差异性，幼儿难以用语言准确表达自己内心的情感，但是，通过对幼儿喜爱的玩具与游戏材料的观察与分析，我们可以走进幼儿的情感世界，了解幼儿的兴趣、爱好或想表达的情绪情感。例如，一位四岁的小女孩很小心地抱起一个洋娃娃，轻轻摇晃着，嘴里还哼唱着一支催眠曲。小女孩怀里的洋娃娃就是小女孩内心情感的物语。
4.玩具与游戏材料是幼儿社交的“媒介”
玩具与游戏材料承载着幼儿的社交需求。在幼儿园里的同伴交往、师生互动能有效帮助幼儿建构人际交往经验。例如，刚入园的小班幼儿，会通过争抢玩具表达自己对对方的要求：“我喜欢这个玩具，你要给我。”“这玩具是我看上的，你不能把它拿走。”当幼儿争抢玩具的行为反复受阻时，幼儿会逐渐了解到与同伴愉快相处的技巧和方法，如分享玩具或共享玩具等行为能得到教师的表扬和同伴的接纳。这时，玩具和游戏材料成为幼儿社交的媒介。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
