幼儿园创设积木游戏活动区

（一）积木游戏活动区的材料类型与选择

1.积木的种类与特性

传统意义上，积木指的是木质的，由长方体、正方体、三棱柱、圆柱形、拱门形等几何形状构成的立体式建构材料，随着积木的不断开发与演变，现今也出现了适合低幼的中大型泡沫软体积木。

从分类上来讲，积木按照大小可分为小型的桌面积木、中型积木和大型积木。其中，中型积木也称单元积木，由卡罗琳·帕特在20世纪上半叶设计而来，以3.5厘米×7厘米×14厘米的长方体积木为基本单元，其他形状尺寸都在此基础上呈倍数或分数的比例关系。目前市面上的桌面积木与大型积木都以单元积木的尺寸比例为基础发展而来。大型积木为减轻重量，适宜幼儿的取放，常做成中空型的，低幼型积木常为泡沫软体材质。此外，除了这三大类型外，积木游戏活动的开展一般还配有辅助材料，辅助材料主要用来拓展积木游戏的内容，辅助幼儿象征性游戏的开展。常见的积木辅助材料有社会角色玩具、动物玩具、交通工具等，也可以是开放性的自然材料或废弃物，如塑料瓶、木棒、纸箱等。

积木的特性可从其形状特性和功能特性两个方面来了解。从积木的形状特性来讲，不同形状的积木间存在着一定数学关系。如，正方体积木为长方体积木的一半，两个大三棱柱构成一个长方体，四块大三棱柱构成四棱柱，四个小三棱柱构成一个正方体，三棱柱、正方体、长方体也可以相互组合为四棱柱等。从积木的功能特性出发，研究发现积木越小越利于精细建构，更有助于建构出复杂的作品。大型木质积木一般适合幼儿在户外或较大的户内空间进行建构，如建造可以钻进钻出进行角色游戏的房子，可以行走的桥梁，可以使用的梯子等。

2.积木的选择与投放

（1）积木的选择。

积木的选择方面，首先，应注意积木的基本制作质量，注意积木的边缘是否平整。其次，从积木的数学特性出发，应注意积木的形状类型是否全面，不同大小、形状的积木之间的数学关系是否得到了准确体现。最后，从积木的颜色出发，一般认为在幼儿初期时，积木的颜色会使其忽视积木的大小、形状等特征，只有在幼儿的建构技能熟练后颜色的影响才会弱化，幼儿才能在对建构的美观及对现实的模仿等细节上有更多需求。

（2）积木的投放。(www.xing528.com)

积木的投放方面，一般现实中存在3个方面的疑问。

一是积木大小与幼儿年龄间的关系。研究显示，积木大小对不同年龄段幼儿有着不同的影响，因此应该在不同年龄段都投放大小不同的积木种类，供幼儿自由选择。教师应引导幼儿尝试不同大小的积木材料，体会材料大小带来的不同建构感受。

二是积木数量与幼儿年龄间的关系。已有研究显示，虽然从不同年龄段幼儿所需积木的平均数量来看，年龄越大的幼儿在建构时所用积木的数量越多，但是也有不少小班幼儿的用量达到甚至超过中、大班幼儿的平均用量，因而在确定投放积木的数量时，应该综合考虑幼儿的年龄、游戏时长、区域可容纳人数，以及材料种类的大小等因素。

三是积木投放时的分类摆放问题。研究认为，积木材料的分类投放会使幼儿对积木材料的颜色、形状、数量等有更清晰的感知与认识，从而对幼儿的积木建构行为产生积极的影响，但是也应注意积木分类投放后所带来的积木用量增加的现象。材料分类后，幼儿对积木材料一目了然，一方面使得幼儿有机会用到各种形状的积木，尝试更加复杂的搭建，另一方面提高了幼儿拿取材料的速度，因而这提醒我们分类投放材料时，每种形状的材料一定要提供足够的量，以满足幼儿的建构需求。

（二）积木游戏活动区的空间设置

积木游戏区的空间设置应考虑积木建构所需空间大、对专注性要求高、积木游戏开放性强3个方面的特点。积木游戏活动区一般为区域游戏活动空间设置时首先要考虑的区域，需要预留足够大的且远离通道的区域，以保证积木建构游戏的充分开展和不被干扰。

在活动室空间有限的情况下，可考虑空间的功能整合，如与集体活动空间或休息室空间的并用，在开展活动时将桌椅或床叠放在一起，活动进行完毕，再将其恢复原位，这是当前普遍常用的一种方法。此外，积木游戏的开放性和象征性，使得可以将其安排在与角色游戏相邻的地方，以促进两个区域的合作。