幼儿园游戏设计与指导：五大领域的教学实例

（一）游戏中的语言课

语言课一般就是以故事、儿歌为载体。在语言课中，内容性的东西其实并不是最重要的，语言的思维练习更重要，故事、儿歌只是载体，在这里的文字游戏、情节思维更能让孩子动脑筋。我们学语言的方法比较多，如游戏学语言（丢手绢：我们小的时候都玩过丢手绢游戏，如果我们今天又遇到与手绢有关的儿歌，我们就可以玩老的游戏说新的儿歌）。节奏学语言（一只哈巴狗，汪汪；坐在大门口，汪汪……）可以是教师先说儿歌，幼儿只说“汪汪”，第二遍教师不出声地说出某一句，问孩子哪里不一样？（第一句是默念的）就让所有孩子说第一句。或者教师说一句小朋友说一句，男生说一句，女生说一句，分工进行，这叫节奏学语言。默剧学语言（两种不同物品代表不同的人物展示故事），我们还有一种花样演义故事，比如说《乌鸦喝水》：一个干旱炎热的夏天（画一个太阳），一只口渴的乌鸦（我可以随便撕一块黑纸代替乌鸦放在黑板上）找不到水喝，乌鸦飞来飞去，已经累得筋疲力尽了，乌鸦突然发现地面上有一口井（画一个圆圈代表井），它兴奋地朝井边飞去，乌鸦心想终于找到水喝了！可是，井里一滴水也没有，这时，乌鸦发现井边有一个瓶子（撕一个倒梯形放在圆圈旁，在底部画一条线），乌鸦高兴极了（一个笑脸），心想我可以从瓶里弄到水喝了！可是，瓶子里的水很少，瓶口又很小，乌鸦把嘴伸进瓶口试了试，根本喝不到水。这时，乌鸦看到地上有许多石子（画几个小圆圈），忽然想起了一个好主意，乌鸦用嘴叼起石子，投进水瓶里。乌鸦投了一些石子，瓶子里的水位开始上升了，乌鸦不停地往瓶子里投石子，瓶子里的水位越升越高。乌鸦越投越起劲，眼看就要喝到水了。瓶子里的水已经升到了瓶口，乌鸦终于喝到水了。乌鸦喝足了水，快乐地飞走了（笑脸）。教师只要拿出碎纸，孩子们就知道是乌鸦，拿一个圆片，孩子们便知道是井，拿一个倒梯形，孩子就会知道这是瓶子，有了图，孩子们的思路就很清晰。这叫花样演义。我们用一个东西代替这个角色，他们依然能明白故事的逻辑关系。学习语言课的方法还很多，如涂涂画画学语言、观察学语言等。

（二）游戏中的科学

孩子喜欢天马行空，喜欢科学现象，喜欢关注自然、生命、地球、动物、植物等，说明他对科学是相当感兴趣的。如，一个教师身上披了一块盖钢琴布，戴了一顶用纸壳做的尖帽子，提了一面锣，走进了教室，边走边说：走走走，瞧瞧瞧，我是魔法师，我乐逍遥。然后他从斗篷里变出一个纸盒子说，来吧，给我拿出我的宝贝。他就请大家来拿，结果孩子说骗人啥都没有。他说不对，你们抢走了我的宝贝，大家问：宝贝在哪儿呢？他就从身上拿了一个透明的塑料袋，然后夸张地用袋子捞了一袋空气，扔到桌子上，指着它说：空气，空气，你不要太得意，我怎么也看不见你，我怎么也抓不住你，我抓呀，抓呀，生活到处都是你，哈哈哈！说完教师就走了。这个教师展示的儿歌其实就是空气的特征，配合幼儿喜欢的动手操作。

（三）游戏中的数学

如，拿一根绳子，从中间对折，这就是两份中的一份，再对折一次，就是四份中的一份。再比如说：学分解的时候，可以让孩子玩大嘴娃娃吃苹果的游戏，拿出5个苹果朝大嘴娃娃扔去，进去3个，掉了2个，5可以分成2和3。还可以让孩子侧平举（打太极），给他臂膀上放5块积木，让孩子练习平衡，掉下来1块，5可以分成1和4，掉下2块，5可以分成2和3，所以游戏中的数学更容易接近孩子。幼儿园数学教育中的“地基”就是数概念的建立，数、量、形、时、空几个领域，和数学准备、感官联系。孩子们学倍数，但不是背乘法口诀；他们知道等分关系，但不是除法；他们知道这些数的关系，不是比结果。所以要重视家庭对幼儿园的需求，但这并不等于迎合家长，而是告诉他们正确的理念，也可以说幼儿园一半在教孩子，一半在教家长。

（四）游戏中的艺术

学美术不只是学画画，还包括提高审美情趣，学会运用色彩，大胆地创意和想象，孩子们通过美术活动不仅仅是在动手，更多的是在动脑，走近他们想象的世界。美术课对孩子们的启发非常重要，教师可以给他们提供生活中常见的材料，启发他们去创作。如美工材料包里有弹簧小人，其实我们生活中的很多材料都可以代替它，一次性的杯子可以做小人的身体，再用纸条做一些弹簧当小人的胳膊、腿，最后装饰一下，在顶上拉一根小绳子一提，一个小人就做好了，孩子们还可以给它起一个有趣的名字，让它天天陪伴着。比如：小班教学时，教师可以画一个轮廓让孩子装饰，有些孩子不爱喝牛奶，教师就想了一个办法，给每个孩子画了一个奶牛的轮廓，让孩子撕一些黑纸，贴在奶牛身上，很逼真呀！孩子把它贴在卧室里，它是负责干什么的呢，它会告诉我们，每天晚上喝一杯牛奶就会快快长高。让美术作品与生活相联系。当我们展示一个东西让孩子去做的时候，也许孩子并不感兴趣，所以就需要游戏在里面起作用。例如，教师用一张蓝色的皱纹纸当海洋，上面贴几条“小鱼”舞动着，再放上大海的波涛声，孩子们就假扮小鱼游来游去，教师说：“我们都是鱼，各种各样的鱼。”孩子们用不同的动作游，游来游去，非常高兴。现在我们就开始繁衍小鱼喽，小鱼是怎么变出来的呢？先拿一张彩色纸，把它剪成一个圆形或方形，再剪出嘴巴，贴上尾巴，然后把这些小鱼都贴在海里。谁的小鱼越多，谁的家族势力就越大。因为他要统领小鱼，所以就有兴趣做。再比如，我们做节节虫，用一根绳子穿一节吸管穿一个纸片，再穿一节吸管穿一个纸片，上边放一个小脑袋，教师提着节节虫随音乐跳舞。做的节节虫是为了跳舞用，做的小鱼是为了让海底世界中它的家族更丰富，做的弹簧娃娃是为了让它陪伴我们。音乐教学同样离不开游戏。比如幼儿在认识四分音符的时候，教师用1个苹果代表1个四分音符（X）；幼儿认识八分音符时，教师可以把这个苹果切成两半（X X）；幼儿认识十六分音符时，教师把这个苹果切成四半（XXXX）。

思考与练习

1.幼儿园集体教学活动中游戏实施的基本原则有哪些？

2.幼儿园集体教学活动中游戏实施的现存问题是什么？

3.在幼儿园集体教学活动中，可以使用哪些具体指导策略来实施游戏？

【本章小结】

通过学习本章节，全面了解幼儿园集体教学活动中的游戏设计与指导原则，充分利用所学知识将游戏贯穿于幼儿园集体教学活动中，并能根据幼儿发展特点创造性地创编更为科学合理的教学游戏，为幼儿身体健康发展提供强有力的帮助。

【真题模拟】

1.以游戏的形式开展活动，实施教学，完成特定的教育教学目标，这种游戏实施的组织形式是（　　）。

A.自选游戏　B.教学游戏　C.本体性游戏　D.目的性游戏(www.xing528.com)

2.作为教育教学活动的手段的游戏，其直接目的不在游戏本身，而在于通过游戏促使教育教学活动的有效进行。这种游戏称为（　　）。

A.本体性游戏　B.过程性游戏　C.结果性游戏　D.工具性游戏

3.在游戏的教育实施中，切实将游戏纳入有目的的教育过程的关键性环节是（　　）。

A.游戏环境与条件的创设　B.在游戏过程中的现场指导

C.游戏教育实施计划的拟订　D.对游戏教育的评价

【推荐阅读】

1.刘焱.幼儿园游戏教学论［M］.北京：中国社会出版社，2000.

2.曹中平.儿童游戏论——文化学、心理学和教育学二维视野[M].宁夏：宁夏人民出版社，1999.

3.黄进.游戏精神与幼儿教育[M].南京：江苏教育出版社，2006.

【注释】

[1]刘焱．儿童游戏通论［M］．北京：北京师范大学出版社，2004：461．

[2]教育大辞典编纂委员会．教育大辞典［M］．上海：上海教育出版社，1990：205．

[3]刘焱．幼儿园游戏教学论［M］．北京：中国社会出版社，2000：98．

[4]杨河舟．幼儿园课堂游戏化教学的实践研究［EB/OL］．［2017-10-27］．http：//blog．sina．com．cn/s/blog_153ba434e0102x8dg．html．

[5]感性的罗小源．浅谈幼儿园游戏化教学的策略［EB/OL］．［2018-3-22］．https：//wenku．baidu．com/view/a92d40db680203d8cf2f2418．html．

[6]感性的罗小源．浅谈幼儿园游戏化教学的策略［EB/OL］．［2018-3-22］https：//wenku．baidu．com/view/a92d40db680203d8cf2f2418．html．