科学家肖像画对小学生的科学认识有何作用

为了阐释科学家肖像画在形成小学生对科学家认识中的作用，笔者依据国内科学家肖像画发展的历程与规律，以及经历了科学家肖像画的不同年龄层人群，将研究对象按照不同年代划分为三类^[1]：1980年之后上小学的学生（以下简称为“1980年后小学生”）^[2]120人^[3]、1990年之后上小学的学生（以下简称“1990年后小学生”）120人^[4]、2000年之后上小学的学生（以下简称“2000年后小学生”）100人^[5]，以探究科学家肖像画对各自不同的群体分别产生了什么影响，如他们对科学家的看法，对科学的认识，对职业的选择，等等。样本合计340人，回收问卷336份，其中，有效问卷为324份，占回收问卷总数的96.43%。

1.科学家肖像画在学生形成对科学家认识中的作用研究之一：影响构成与否

问卷调查的统计结果显示，对于“印象最深刻的科学家”的选择，在三个年龄段的群体中，牛顿与爱因斯坦的获选率均稳居第一和第二位，其次依次是爱迪生、门捷列夫、达尔文、居里夫人（图5）。

图5　印象最深刻的科学家排序比较

为了对学生印象中最深刻的科学家的选择进行解释，笔者对形成对科学家认识的影响因素进行了考量，如题：

※在加深你对他（印象最深刻的科学家）的认识过程中，以下哪项作用最大？（只选一项）^[6]

□家庭教育

□与科学家本人或其友人接触

□科学家学术著作、他人传记或自传

□书籍中的科学家图片、学校及科技馆里的科学家肖像挂画以及雕塑等具体形象

□教科书、报纸、杂志、书籍等纸质媒介中的文字介绍

□电影电视、互联网

□课堂讲解或其他讲座、演讲

对不同群体对科学家认识的影响因素进行统计分析后得出，虽然图像一直都作为辅助文字的手段而出现，但是科学家肖像画这种具体的视觉形象所具有的文字所无法比拟的直观感与深刻感，对于学生形成对科学家的认知具有重要作用。在互联网、多媒体迅猛发展的当今社会，科学传播的方式已经发生了深刻变化，单纯的图片已经不能满足大多数适龄小学生的需求，如何能够紧随视觉时代的潮流，利用现有的媒介资源做好科学传播成为我们要研究的重要课题。

2.科学家肖像画在学生形成对科学家认识中的作用研究之二：影响程度几何

※教科书及课外书籍中所绘制的，或是学校墙壁上悬挂着的科学家肖像画在多大程度上加深了你对他的认识？^[7]

很大□　比较大□　不太大□　不大□　几乎没有□　不知道□

统计结果显示，2000年后小学生中，认为“科学家肖像画等具体形象”在其加深对科学家认识的过程中影响“较大”的学生占总人数的46%，这种“较大”影响同样体现在1980年后与1990年后的小学生群体当中，分别占总人数的37.5%与40.83%。

可以看出，视觉图像的形式在三个年龄段群体形成其对科学家认识过程中的作用不可小视：书籍中介绍科学家的文字是学生产生对科学家印象的基本要素，而著名科学家的肖像画往往承担着将抽象的文字转化为具体的形象的任务，其具有的强烈直观感给学生留下了深刻印象，这种形象一旦形成往往是难以取代、难以磨灭的。互联网时代的到来增加了新的获取知识的手段，也因其信息获取的便捷性成为学生的信息来源之一。传播学者应当考虑如何能够更好、更快地运用这些资源为科学传播服务。

3.科学家肖像画在学生形成对科学家认识中的作用研究之三：影响现于何处

本节从科学家肖像画在不同群体中形成的对科学家形象的认识、对科学家的看法等角度，进一步分析了科学家肖像画对其产生影响的具体体现。如题：

※1书籍中绘制的、或是墙壁上悬挂的科学家肖像画给你什么感觉？（可多选）^[8]

一本正经□　冷冰冰　□　天才□

不苟言笑□　神经质　□　勤奋□

呆头呆脑□　有毅力　□　伟大□

不修边幅□　绝顶聪明□　专注□

不拘小节□　思维活跃□　有榜样的力量□

高高在上□　很可爱　□　有坚定的信念□

人格魅力□　忘我的工作□　丰富的精神世界□(www.xing528.com)

和普通人没什么两样□

其他□

※2　如果要用一些形容词来描述科学家，你认为以下每个箭头哪一端的表述更加接近你心目中的科学家形象？（在以下给出的每一对形容词的一侧打钩）^[9]

□客观、公正的←→有私心、可以被收买的□

□理性的、严谨的←→易受情绪左右的□

□不食人间烟火、不问世事的←→追逐名利、爱出风头的□

□一本正经的、不苟言笑的←→亲切、容易接近的□

□古板、沉闷的←→幽默风趣、多才多艺的□

□不拘小节、不修边幅的←→谨小慎微、注重形象的□

□不善于交际的←→灵活周旋于政界和经济等领域的□

□孤僻内向、不善于和人打交道的←→与同事及领导关系很融洽的□

□整天待在实验鼓捣实验仪器和数据的←→科学只是他生活的一部分，还有其他丰富的社会活动□

□高高在上的←→（在平时）和普通人一样的□

□脾气很古怪、有距离感的←→性情温和、可亲近的□

□勤奋的、忘我工作的←→投机取巧、能偷懒就偷懒的□

□有强大的榜样力量的←→没什么影响力的□

□绝顶聪明的天才←→资质比一般人高一些，普通人受过系统训练也能行的□

□灵活、思维活跃的←→固执、容易钻牛角尖的□

□神经质的、有时近乎疯狂的←→平和沉稳的、能控制情绪的□

□有坚定的信念的、坚持不懈的←→遇到挫折轻易放弃理想的□

□高尚的、伟大的←→爱耍手段的、平凡的□

□说话尖刻、脾气暴躁的←→礼貌、性情温和的□

□自负的←→谦虚的□

□无组织性、随性←→严格遵守行业规则和科学家共同体共识□

其他□

对三个年龄段的学生进行统计时发现，这两道题的答案在不同的年龄段有着明显的趋同性，就第1题来说，科学家肖像画给他们的最大感觉（前三位）是：有坚定信念的、伟大的、一本正经的（图6）。

图6　三个年龄段学生对科学家显著特征描述的对比

第2题中，“有坚定的信念的、坚持不懈的”与“高尚的、伟大的”这两个选项几乎完胜的情况进一步印证了本节第1题的情况，也揭示出目前国内科学传播的现状——科学家无疑被塑造成了客观、理性、公正的代言人^[10]，并且这种形象如此深入人心，以至于几乎没有异议。