画出精彩：STEAM理念下美术课的挑战与应对

（一）预计困难

1.资料少，备课时间长

STEAM理念下的教学方式目前在我国还处于初步试验阶段，很难找到应用于美术学科的参考案例，需要充分调动教师的自身积极性，搜集各种资料，自我创新、自我摸索，花费的备课时间较长，教师针对教学内容的选择、对教案的编写等均需要耗费大量精力。

2.学生兴趣低，配合度低，教学时间紧张

学生本身处于一个身心发展不成熟、不稳定的特殊阶段，加之升学率低、竞争大，其余各学科尤其是语数外主科教师施压较大，对美术学科不够重视，美术课在很大程度上变成了学生写其他学科作业的自习场所，更有其他学科教师要求换课，使美术课“名存实亡”。

3.教室场地有限，开展活动受限

学生小组讨论，合作过程中，由于教室空间小，很多活动没有足够的空间去完成。

4.教师认识度不够(www.xing528.com)

部分教师本身在理念上对STEAM教育的认识度不够，没有充分理解STEAM教育理念，主动探索的精神尚有欠缺。

（二）解决策略

美术教师要积极努力地从多渠道搜集资料和STEAM教学案例，必要时查找一些英文资料，还可以到北京、上海、深圳或者山东青岛、潍坊的试点学校进行咨询和学习，积累经验。此外，美术教师要与其他各科教师多沟通、交流，提高备课效率和备课质量。

营造欢快的学习氛围，将STEAM理念灌输给学生，可以让学生体会到美术课与其他各学科密不可分，通过美术课堂能学到许多对其他学科有帮助的知识，让学生自我意识到美术的作用，进而使学生能主动投入美术课堂中，更加专注地参与美术课堂活动。

利用多媒体阶梯大教室或者室外场地进行教学活动，一方面，解决了活动空间紧张的问题；另一方面，从心理学角度来讲，换个新的学习环境，也能增加学生的新鲜感，调动学生的学习兴趣和提高其学习注意力。

各个学校应加大对STEAM教育的宣传力度，转变教师为美术课而教的理念，将美术课与学生的成长相联系，积极探讨教学方式，提高教师对STEAM教育的认识度，与各学科教师积极沟通，加深其对STEAM教育理念的理解，共同参与STEAM课程中，为新理念下的课程设计出谋划策。