画出精彩：美术情境教学应用策略

根据美术欣赏课中情境教学的理论文献与教学实践，情境教学分为视觉情境、故事情境、表演情境和问题情境四种类型。美术教师应根据美术教材中的不同教学内容与目标来进行情境教学设计，并且注重教师感情的真实性和学生感情的启发性。

（一）视觉情境的应用策略

1.视觉情境的含义

视觉情境是运用自然存在的视觉图像或者原型作为情境，视觉主体具有直观具体性的特点。例如，春天到来了，美术教师为了让学生欣赏自然环境中的景物与艺术加工后的景物有什么不同，将学生带到室外环境中去欣赏自然环境；美术教师为了让学生理解印象派绘画中根据自然光下描绘变化中的景物，带同学们去自然中观察日出日落的光线变化。学生通过肉眼或者触摸形成感官刺激，体会情境带来的深刻体验与感受。

2.视觉情境的教学媒介

构建美术欣赏课视觉情境的教学媒介主要是指美术作品挂画或挂图、画册、雕塑模型、绘画工具以及绘画材料等。

视觉图像是肉眼可以直观感受到的，也可以作为视觉情境的教学媒介，主要包括黑板上的板书总结、网络图片、多媒体幻灯片、视频资料（电影、纪录片等）、3D MAX动画演示、AR技术的应用等。

3.视觉情境的应用意义

视觉情境是具体的，是可感知、可触碰的。学生可以三百六十度调动视觉、听觉以及触觉去感受视觉。事物情境的构建有利于学生感受力和理解能力的提高，并且促进学生的观察能力和想象力，丰富对美术作品的理性认识与感性认识。

4.视觉情境的应用方法

视觉情境的创设是为了让学生眼手并用，把感官刺激最大化。通过视觉情境，学生进一步养成了良好的观察习惯，培养了分析与归纳的能力，从而深化了对美术作品的认识。

例如，在欣赏雕塑作品的过程中，美术教师可以将具体的雕塑模型搬到课堂之中，学生不仅可以三百六十度地观赏雕塑作品，并且能亲手触摸体验模型的纹理与质感，也可以通过3D MAX动画演示，视觉直观传达出雕塑作品各个部位的特性。

美术欣赏课教学也要紧随时代与科技的发展，AR技术的普及与应用恰恰就把情境教学的效果最优化。学生可以通过AR眼镜调动身体的所有感官，以得到身临其境的感受。当然，现有的美术教学条件暂且无法实施与普及，这只是笔者个人的展望与畅想，而且笔者相信，在不远的将来一定能普及使用这一尖端技术应用于我们的美术欣赏课堂。

（二）故事情境的应用策略

1.故事情境的含义

美术教师根据美术作品的内容，设计生动有趣的故事情境。构建故事情境是为了激发学生的好奇心和兴趣，通过故事层层深入的铺垫，将教学目标和教学内容渗透其中。美术教师在美术欣赏课教学中设计故事情境，将一些专业的美术知识通过生动有趣的故事讲述出来，赋予美术作品以新的含义。

2.故事情境的应用意义

美术教师为美术作品设计故事情境，这也是符合教育阶段学生的认知与心理状态的需要。将美术作品的情节与内涵通过故事的形式表达出来，帮助学生更容易地去理解作品。处于教育阶段的学生活泼好动，创设故事情境是依据学生思维方式与身心发展特点的需要，也是适应现代课堂要求的需要，更是培养学生创新思想的源泉。

3.故事情境的设计原则

主要有以下三个原则：一是符合学生思维特点；二是与生活紧密联系；三是培养学生想象力与创造力。

4.故事情境的应用方法

美术欣赏课中故事情境的创设，应该遵循美术欣赏教材的内容，运用丰富的语言表达能力和动作使学生在听故事的过程中有身临其境之感。

（1）选择适合的美术作品设计故事情境

例如，委拉斯凯兹的作品《宫娥》就是一幅充满故事情境的油画作品。美术教师可以先根据画面构建一个故事，然后让学生根据故事的内容大胆地设想这是一幅怎样的画面。最后再揭示作品的真面目来验证故事与画面的完整与统一。美术教师可以运用轻柔的语调娓娓道来：“在一个宽敞的画室之中，画家正在认真作画。这一派安宁祥和的景象因为一个人的出现而被打破。同学们可以大胆地猜测一下，这个人是谁呢？小公主集万千宠爱于一身，她的周围围满了服侍她的宫女和侍从。站在左边的宫女半蹲着为小公主奉上点心，但是小公主却像没有看到她一样，目光呆呆地注视着前方。右边的宫女提着裙子对着小公主毕恭毕敬地行礼，似乎在随时等待小公主的差遣。小公主身后隐藏在阴影之中的两位年长的宫女表情木讷，似乎在小声说着悄悄话。咱们再看一下右下角，是在宫中供小公主玩乐与消遣的侏儒和一只趴坐在地上的昏昏欲睡的狗。房间后面开着一扇门，一位侍从迎着门后的光静静地注视着房间内热闹的场景。同学们看一下，画面当中有一个人始终没有被周遭的一切所打扰，他是谁呢？对，就是那位专心致志绘画的画家。大家可以看出，这幅作品画中人物的目光都指向了前方，似乎有什么东西牵动着他们的一举一动。”美术教师在这幅充满故事性绘画的讲述中加入一些肢体动作，使整个故事场景的构建更富有趣味性。这幅画中有很多的细节，通过背景故事情境的设计可以让学生将画面中所蕴含的时代背景形象化。

（2）美术教师采用各种形式丰富故事情境

故事情境的构建除了通过美术教师的语言表达还可以借助于肢体动作、音频资料和视频资料来进行。美术教师在讲故事的过程中应该注意语调的变化，以及适当地采用夸张等表现手法来体现故事情境的趣味性。

（三）表演情境的应用策略

1.表演情境的含义

表演情境是学生针对美术欣赏作品进行思考与加工，运用语言以及肢体动作，采用即兴表演话剧或者表现场景的形式将其表现出来。表演情境展现了学生对于美术作品的认识与理解。通常采用角色扮演情境，使学生更能体会作品背后的内涵与意境。(www.xing528.com)

2.表演情境的应用意义

美术欣赏课中运用情境教学，优化教学结构，是对传统美术教学结构的改革与创新，激发活泼愉悦的课堂气氛。情境教学中，表演情境是各种情境的综合体。表演过程是学生对美术作品思考后的加工过程，表演所呈现出的效果就是学生对于美术作品的“认识—理解—信息的重组与加工”的过程。美术欣赏课中设计表演情境有利于颠覆思维定式形成新的解读；有利于课堂氛围良性发展；通过情境和氛围感染学生，有利于培养学生的沟通与配合能力，有利于将趣味性和创新性融于美术课堂之中。

3.表演情境的应用方法

（1）情境铺垫

根据美术作品内容对学生进行表演的角色安排，美术教师在美术欣赏课上根据教学内容和教学节奏的安排来进行表演情境的设计。

（2）情境深化

学生根据美术作品场景进行表演的过程中，美术教师要进行情感的渲染。通过表演欣赏美术作品，学生的好奇心和探索欲已经被调动。这时，教师应引领学生深入美术欣赏课内容体会作品所呈现的内涵与意义，进一步激发学生主动学习的积极性。学生借用排演即兴小话剧或者小品的形式来呈现美术作品，通常以小组为单位进行表演。美术教师在学生进行表演的时候，要随时把握课堂的节奏与氛围。针对学生的心理特点，美术教师要鼓励学生大胆表现，并且缓解他们进场表演时的情绪。

（3）情境总结

美术教师对学生的表演情境进行总结与分析，在总结与分析之中加深学生对美术作品的感受与理解。

在学生进行表演时，美术教师要细致观察和记录。学生表演完毕后，要及时做出总结与分析。美术教师在评价与总结时要将美术作品的内涵、情感价值观与学生表演的过程紧密结合起来，还要注意发挥学生间互评的作用。表演情境结束之后，美术教师需要对刚才的情境表演进行整体总结与评价，将美术欣赏的重点内容进行强调。

例如，在欣赏雕塑作品《加莱义民》时，教师可以安排6位同学模仿六位“义民”的神态与表情。通过对雕塑人物的模仿与表演，使学生理解人物的内心想法与性格特点，从表演中体会雕塑中的悲剧色彩与英雄主义精神。

（四）问题情境的应用策略

1.问题情境的含义

问题情境是指教师根据课程内容和教学目标向学生设置问题，激发学生的自主思考，通过学生的思考与分析得出问题的答案的教学情境。问题情境使学生在“提出问题—认识问题—解决问题”的过程中自主学习。问题情境的创设需要学生对已有的认识结构进行分析与整合，还要从解决问题的过程中查找更多的问题。问题情境的创设并不是在美术欣赏课堂上设计几个问题这么简单，而是通过问题培养学生积极独立思考的能力。

2.问题情境的应用意义

古人云：“学起于思，思源于疑。”学习的阐释源于思考，而疑问是产生思考的源泉。当学生对于自己所欣赏的美术作品有疑问时，他必然会调动所有的思维去积极思考。美术教师应创设问题情境来培养学生的自我探索、自我解答能力，并且让学生在课堂上充分展示自我探索的过程与结果，积极表达自己的思考与想法。设计问题情境旨在培养学生的发散思维。

3.问题情境的设计原则

（1）以学生为中心

在美术欣赏课中，问题情境要始终把握以学生为中心，营造一个有利于激发学生主动探索的教学环境，要善于启发学生拓展思维的宽度和广度。例如，关于一幅美术作品，每一位学生都从不同的角度去欣赏。美术教师要充分考虑到学生的心理状态，尊重和鼓励学生，不能嘲笑和打击学生，引导每一位积极思考、努力探索的学生充分享有表达自我的权利。

（2）以教学内容为起点

美术教师在设计问题情境时要把握教材内容与内容之间的内在关联，一环扣一环，环环相扣，将课程的教学知识点与关键点通过问题情境串联起来。此外，教学情境的设计必须有逻辑关联。

（3）以活跃课堂氛围为目的

在问题情境中，通过欣赏美术作品—提出问题—讨论问题—得出答案，在一定程度上增进了师生之间、学生与学生之间的情感交流和信息交汇。在讨论与交流中，课堂氛围向着积极良性的方向发展，学生能够对问题进行重新认知和理解，并且自发进行探究，这样就达到了问题情境的设计目标。

4.问题情境的应用方法

（1）根据教学内容的重点与难点设计问题情境

每堂课都会有课程的教学难点与教学重点，这也是美术教师进行教学设计的依据。在这个环节进行问题情境的设计，强调本节课的重点内容，深化学生理解课程主旨。以人教版初中美术八年级下册第五单元“中国民间美术”为例，本课教学重点与难点是让学生通过民间美术的欣赏，分辨出民间美术的不同门类。在课程中为学生放映剪纸、年画以及民间玩具的图片，对比欣赏并向学生提出问题。如“在日常生活中，同学们有没有碰到过这些东西呀？”“这些东西属于民间美术的哪个门类？”“它们用什么材料制作而成的？”“它们是用来干什么的？”等。学生一边观看美术教师准备的图片，一边积极地思考问题并回答，最终通过各种问题的引导使学生能够对民间美术作品进行独立的赏析与评述。

（2）通过趣味性的竞赛设计问题情境

美术教师可以通过把握教学节奏，设计小游戏来塑造活泼生动的课堂气氛，这是处在青春期的学生乐于接受的上课方式，能够让学生在愉快地玩耍中学习美术欣赏知识。这是美术欣赏教学中最理想的状态。玩游戏需要调动学生全身心的注意力与热情，也可以使学生摆脱疲惫枯燥的文化课学习，换一种新的思维方式。