情境教学效果的关键因素

（一）教学目标与教学重点的选择

情境教学作为一种行之有效的提高课堂气氛的教学方法，在根本上要求教师对教材进行整体把握。美术教材是美术教师进行课程设计与安排教学情境的主要依据，但是如何在短暂的上课时间内使学生掌握课程的重点与难点，这就需要美术教师对课程的内容做出取舍。教师只有在创设情境之前吃透了教材、把握了教材的重难点、明确教材内容设定的内在含义，才可以充分进行情境教学的设计。

（二）教学媒介的选用

在教学中，媒介是教师传递知识的工具。教学媒介作为渲染课堂氛围有效的手段，有利于激发学生的学习兴趣和热情，无论是实物还是虚拟，都可以用来作为创造情境的媒介。这些媒介的选用是为了引起学生的感受或者经验的共鸣，促使学生可以主动地进入教学情境，积极参与，提高课堂氛围。教学媒介也随着瞬息万变的时代不断地发展与变化，从最初的板书、PPT、投影仪、图片、音乐、故事等，发展到了现在的3D动画演示、AR技术的应用、多样化媒体的运用等。教学媒介是完成情境的工具，而不是为了制造情境而情境，片面追求教学形式的华丽。另外，美术教师除了在教学环节上注重对教学情境的设计，还应该注意到教室的教学环境也是营造教学情境的一个重要因素。例如，美术教师在为学生上书法欣赏课时，可以在课前搜集一些书法作品，挂置于教室之中，营造书法欣赏的氛围。在上课过程中，教师也可以根据教室内的书法作品引导学生去欣赏和分析。(www.xing528.com)

教学媒介的选用要考虑到教学环境与条件，以及学生的思维与认知特点，根据美术欣赏课的教学目标与教学内容来选取不同的教学媒介，从而创造更好的教学效果。

（三）美术教师教学风格与教学方法

在具体教学过程中，每一位美术教师在教学风格和教学方法上自成一派，各具特色。适合于情境教学的教师的教学风格是情感型、幽默型和技巧型。首先，美术教师在上课之前对课程的设计以及环节的安排都有整体的把控。其次，美术教师对于美术欣赏课的教学内容和教学目标要充分进行深入地研究，找寻出适用于课程、适用于学生的最佳情境。