色彩特性及应用：美术设计课的有效教学研究

色彩虽然在设计中是一个辅助的元素，但它自身的特性却能主导设计作品的定位与格调，甚至能决定设计作品的成败。新课改下的美术课程标准中，“设计·应用”学习领域以提高学生动手能力和形成设计意识为目的，要求教学内容的选择要贴近学生的生活实际，将学科知识融入生动的课程内容中，密切联系社会生活，关注环境和生态，突出应用性、审美性和趣味性。有关“设计·应用”课中的色彩教学应该紧贴新课标的要求，体现出以下四种特性。

（一）应用性

在设计中有一个重要的思想—“物以致用”，这也是新课标中的要求。设计是为人服务的，其初衷是应用性。在科技革命开启的数字化背景下，科技和传媒的飞速发展也带动了设计的变迁。快速的生活节奏使人们更愿意去追寻一种方便、快捷的媒介，因而在普通大众的眼中，设计出来的东西只有具有实用性才能真正地发挥其应有的效能。色彩是设计的重要元素，它的运用相应地也要体现出应用性。在产品包装中，使用符合特定商品惯用的色调，可以满足消费者概念化的色彩心理，如果汁饮品的包装一般会运用该种水果本身的颜色，使人产生共鸣，刺激消费；女性产品的包装多采用柔和的粉紫色，营造一种柔美浪漫的氛围，让女性消费者爱不释手；而男性产品多会采用一些冷、硬的金属色以凸显男人的阳刚之气，从而吸引男性消费者购买……这些都是通过色彩体现产品应用性的成功典范。在美术“设计·应用”课中涉及包装宣传的内容，教师在教学中应重点帮助学生分析色彩的应用性在设计作品中的体现，让学生明白为什么要用这种色彩，这种色彩有什么用，慢慢帮他们树立“色以致用”的思想意识。教师不仅要培养学生的色彩应用性意识，还要注重选择更有应用性的教学方法和手段，将枯燥的理论与生活联系起来，鼓励学生善于发现身边的色彩，并大胆地动手改造或重组色彩，逐步培养学生关注身边事物、善于发现问题和解决问题的智慧。

（二）审美性

审美是人的一种本质能力，是一种随历史发展的自然生命力。首先，它是人的自然生命力，是人类创造世界和选择进步方向的一种感性动力，是一种凭借感觉器官的功能而实现其协同活动的多种心理过程的综合统一，是一种表现为情感的协同知觉。其次，它是通过历史发展的，是以往全部世界历史的成果，其中不仅包含着知识和经验，也包含着理想和信念。随着社会的发展和商品经济的日益发达，人们的审美眼光越来越高、越来越敏感，对“美”的追求也越来越强烈。何谓“美”？就是让人感到赏心悦目，无论是在设计中还是绘画中，美感都是人们追求的永恒目标。单调的线条和形体是体现不出美感的，必须与色彩相结合才能完整，并且色彩是吸引人视觉的第一要素，因此色彩美感是关乎艺术品审美价值高低的重要元素。美术“设计·应用”课的色彩教学要充分重视色彩的审美性，其目的是要让学生在面对一件作品时，不仅能够就作品本身。而且能够结合当前的文化环境来分析色彩的运用和搭配是否具有审美价值。体现审美性也是培养学生的色彩审美判断与选择能力的必然要求。

（三）人文性(www.xing528.com)

随着经济的发展，国际交流越来越密切，跨国企业的产品可以销往世界各地，在对产品的色彩运用方面，设计师必须要考虑到各国各地的风俗、民情等人文因素，因地制宜地选择合适的色彩才能打开产品在各国的市场和销路，不考虑色彩的这些人文规律必然要遭到市场的漠视。不只是经济，文化交流也要在充分尊重彼此风土人情与文化传统的基础上才能顺利进行。新课标中也明确要求，美术课程应该在我国教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。

因此，在“设计·应用”课的色彩教学中，教师应多向学生渗透各方面的人文知识，以培养学生关注人、关注环境、关注生活的人文情怀，帮助学生形成具有包容性且积极向上的色彩观和人生观，促进学生的色彩气质和性格的养成。

（四）趣味性

任何一门课程都具有其独特的学科吸引力，这种吸引力与教师所采用的灵活多样的教学方法相结合可以激发学生的学习兴趣并使之转化为持久的情感态度，美术课程也应如此。在严肃的课堂中，想要激发学生的兴趣和积极性，可以采用一种“游戏”的方式来增加教学的趣味性。荷兰文化史学家胡伊青加认为：“首先，一切游戏都是一种自愿的活动。遵照命令的游戏已不再是游戏，它至多是对游戏的强制性模仿。单凭这种自愿的性质，游戏便使自己从自然过程的轨道中脱颖出来。游戏是多于自然过程的东西，它是覆盖在自然纸上的一朵鲜花、一种装饰、一件彩衣。”色彩教学中强调趣味性或者游戏性是培养学生色彩能力的一种重要方法。以一种快乐轻松的方式让学生变被动接受为主动学习，在一种比较兴奋愉快的氛围中启发学生的思维，让他们体验到色彩游戏带来的快乐。在游戏中，学生要保持一个良好的游戏心理，教师应鼓励学生敢于想象、大胆尝试、不怕出错，多注意观察和试验，放手让学生根据自己的想法和感受进行色彩的搭配组合或重构，并勇于面对最后的效果。值得注意的一点是，教师应该把握住这种游戏的度，将轻松的氛围掌握在可控制的范围之内，这就需要教师把握好游戏内容的专业性，以避免课堂失控局面的产生。

通过分析研究色彩在设计中的运用规律及其独有的特性，有利于加深美术教师对色彩的理解和把握，提高教师自身的色彩素养，帮助教师在具体的教学过程中合理确立教学目标，选用高效的教学方法和手段，从而取得更加明显的教学效果。此外，在美术色彩实际教学中，教师应勇敢地在此基础上打破常规，大胆创新，重组新规律，给色彩增添一些新的特性，使之更好地为设计服务、为人服务，为培养学生的色彩能力和满足学生的发展需求服务。