美术教学研究成果：培养学生动手能力的局限性

（一）学生自身

要想让每一位学生把手动起来，是美术教育工作者正在面临的一个不容忽视的问题。因为并不是每一位学生都关心、热爱美术，并愿意用他们自己的双手进行美术创作，他们也许会认为，美术教学根本无须去掌握所谓的知识与技能，他们更乐意按照自己的方式去画画，去做一些自己喜欢做的东西，不按指挥走，这往往是学生叛逆期的显著特点。所以，我们要针对这些，了解每一个学生心理的特点，并抓住他们的学习心理，制订有趣的课程。甚至有一部分学生从内心深处就比较排斥美术课，这也是美术课程能否进行下去的一个重要前提。要想让学生动手首先必须要激发学生的兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，才能有深入探索的精神，才能在动手的过程中培养各种能力。

我们知道，任何技能要达到熟练程度均需要有一定时间的练习。从美术课程来看，学习内容简直包罗万象，几乎涉及美术学科的所有门类。而学生的美术学习时间一般每周2课时，而且一般学生也不可能在课余时间投入更多的精力学习美术，所以要在技法上达到熟练是几乎不可能的。

美术学习时间如此之少，更不要说“设计·应用”课程了。学生更加不可能花费大量的时间在思考美术创意、搜集美术材料以及课堂的动手制作上，即使学生有想法但碍于时间的限制，往往也只是早早地完成作业，没有细心地去制作等。这些因素都是“设计·应用”课程需要去面临的，学生只有想干、有时间干，他们才有可能完成高质量的动手课程，我们所接触到的美术不应该仅仅只是这40分钟，不应该仅仅只是每周的两节课，而应该是时时在生活的美术，如果仅仅只是为了完成任务，那么美术也就失去了其根本含义，只有学生自己主动地去喜爱美术，才能在美术学习和动手的过程中体会动手到来的乐趣。

（二）教师方面

很多美术教师的专业知识素养不够，对美术课程的理解不深入，对美术课程的开发、探索不到位，以至于课堂没有生机、活力，学生不喜欢枯燥无味的美术课，不喜欢无趣的美术教师，更不可能参与美术课堂中，更不可能动手创作美术作品。很多学生会因为一个教师而讨厌或者喜欢一门课程，所以美术教师的自身修养及美术专业素养的高低决定了这门课程的教学有效性。

教师教学方法陈旧，不能激发学生的学习兴趣。尤其在一些农村学校，由于教师的素养不高，个体间存在差异，所学专业各不相同，所接触的领域不同，在动手能力方面显然也会不同。这也就造成了对学生教育上的差异。(www.xing528.com)

运用多媒体计算机进行美术欣赏课的教学，既能增加美术教学的容量，还能提高美术课堂教学的效率。一方面，美术教师可以通过网络技术能够上网查找丰富的教学资料，以此来弥补教师教学资料不足的缺陷。另一方面，美术课堂的多媒体教学，可以促进激发学生学习美术课，能够更加形象、方便地突破美术教学课堂教学内容的重难点，把握问题方向；可以增大美术教学课堂教学知识内涵的容量，提高中小美术教学课堂的效率，提高美术教育工作者自身综合素质；有利于全社会实现美术教学资源的共享，全面提高美术课堂教学的质量。

此外，学生也可以通过网络了解到更多的美术方面的知识，还能开阔学生的视野。在美术课堂上，运用多媒体的计算机辅助美术课堂教学，通过直观的图片、音乐、视频教学演示，使美术课堂呈现出的教学内容更加形象、更加生动、感染力更强，这样能有效地提高美术课堂教学的质量。但是，在美术教学课程中，美术教师只是把书本上的东西照搬到了屏幕上，没有充分利用多媒体多手段、多形式地教学，甚至，不顾实际情况强制使用多媒体教学，使美术课堂空泛，如一盘散沙。例如，教师会强制性地用一些“视频”“音乐”等来吸引学生的注意力，但是往往那些“视频”“音乐”与新课的学习一点关联都没有，这样既浪费了学生宝贵的时间，又达不到教学目标。

（三）社会因素

美术课是学生成长学习的一门必修课，它的重要性毋庸置疑。但是，有一部分家长在对美术的认识上却不能认真对待，走上了另一个极端。他们认为在升学考试的制度下，学好语数外才是唯一的出路，现行的课程体系有考试科目及非考试科目之分，语文、数学和英语等都属于考试的科目，美术和音乐等属于非考试科目。这种划分的结果是，导致学生大都重视考试的科目，而往往忽视了非考试科目。在一些家长的眼中，课余时间更是珍贵的，他们又怎么可能让自己的孩子投入过多的时间和精力在美术学科上呢？那就更不用说其中的“设计·应用”课程了。

“设计·应用”课程中的部分作业，有时候需要学生在课下来完成，特别是那些和生活相关的课程，更加需要学生在课堂以外去发现、去搜集材料、去动手做。但是，在课余的时间，家长们都把小孩送到了“写作班”“奥数班”“剑桥英语班”学习，弄得孩子都筋疲力尽，没有留时间给美术作业，孩子们根本没有机会来观察他们身边美丽的世界，在他们的眼中，色彩总是灰的。

学校对开展美术教学课堂不够重视，师资力量缺乏，一个学校普遍只有一两个美术教师，教师的授课压力大，以至于没有研究教学的时间和精力；教学设备缺少投入，在一些偏远的地区没有多媒体，也只能靠口头讲授为主，学生无法真正地体验美术作品的美妙；美术课常常被视为“副科”，是在学校月考、期中、期末考试期间总是被侵占的科目。学校没有认清美术教育与学生全面发展的关系，只抓成绩不抓素质教育，容易在客观上影响学生的积极性。在一些偏远地区的学校，因为教师的缺乏、美术设施的不健全，基本上没有开展美术课程，即使开展，教师的教学方法也比较传统，上美术课时为了省事，仅仅教学生临摹作品，课堂气氛低沉，讲课呆板，使学生失去了美术学习兴趣，更不可能开展动手设计的复杂课程。