中小学美术课堂有效教学研究

（一）教学内容形象化

1.根据课题选择合适的多媒体备课

选择合适的多媒体备课，是指教师利用信息技术，结合传统的备课形式，合理安排教学内容，将课堂教学中相关的知识点（包括文字、声音、图片、动画等）结合教学目标、结合学生实际情况，整合在多媒体课件中，利用计算机辅助优化美术教学的一种备课方法。在教学中，要根据不同的课程内容选择不同的课件来制作。有的只需要图片，有的需要穿插音乐，而有的需要动画或演示过程，这就促使教师必须要掌握一定的信息技术技能，如对于PowerPoint、Authorware、flash等系统软件的使用技能。这一类型的教学对于硬件及设备的要求不高，但对于使用者有着一定的要求。这一类型的教学通常在一些新授课、复习课上得到广泛运用，但至于学生对信息技术的应用与能力的提升却是没有机会的。例如，在进行“文字组画”的教学时，某教师开头便插了一段动画片，既提高了学生的兴趣，也为后面的学生创作输送了灵感，课后学生还意犹未尽，使得教师高效地完成了这一课的教学目标。

2.相关资料和素材的收集整理

美术学科具有特殊性，在教学资源的准备上包含的面较广。美术学科的备课应包含图片、声音、视频、动画和文字等，以此来丰富教学效果。教学资料准备得不充分，是无法完成美术教学任务的。因此，这就要求美术教师手中要有一个“资源库”，这个资源库就是他们在平时的生活中对相关内容材料的收集和整理，发现优秀的、有价值的美术作品，要及时地通过相应的设备把这些宝贵资料存起来，在需要的时候只需调取和处理就可以了。

3.制作合适的美术课件

在当今社会教育飞速发展的情况下，教师制作合适的课件是很有必要的。教学中，教师将文字、图片、视频、动画进行有效地整合，将教学的内容和信息进行呈现，以此来丰富教学形式，让课堂更具直观性，从而促进学生对知识更直观的理解和记忆，以此激发学习的兴趣。因此，教师要充分利用多媒体，制作高效课件。

（二）教学过程探究化

1.教学过程图文声像并茂

在信息技术与美术课程整合教学的过程中，利用多媒体软件来展示教学内容，展示内容的表达需准确。教师应将教学过程中的各知识点紧密联系、相互衔接，创设丰富合理的情境，形成具有美术学科特色的知识结构体系。例如，在进行人美版初中美术七年级上册第6课“大自然的色彩”的教学时，教师可以利用网络信息容量大的特点，搜索很多与本课相关的绘画作品让学生欣赏，这样可以大大丰富学生的视野，对后期的创作起到很大作用。(www.xing528.com)

2.多媒体提供生动直观的示范

多媒体教学软件是由多种媒体信息的集合、加工、处理形成的教学系统。具有较强的表现力和感染力，具有集文字、图形、音频、动画为一体的特点，能迅速集中学生注意力，极大地提高学生的学习积极主动性。例如，一些复杂的绘画和手工创作步骤、过程、技能、方法等，可供学生模仿和练习。如在人教版初中美术九年级上册第4课“蜡染与扎染”的教学中，由于学校没有制作扎染和蜡染的工具材料，学生很难理解这一部分的内容，教师可以从网上搜集一段扎染、蜡染的制作过程的录像，学生观看后便能轻松地理解了扎染、蜡染的制作方法。

3.了解原理，突出重点、突破难点

在美术教学过程中使用多媒体技术能提供抽象、典型的事物及演示过程，能更好地解释其特点和规律。例如，在人美版小学美术六年级下册第5课“装饰画”的教学中，学生需要掌握生活中的色彩搭配。由于农村的学生多，家长也不重视，很多同学课下也不买颜料，教师上色彩课就特别难，怎么讲，学生都不懂，最后只能用多媒体引入十二色环、互补色、对比色、冷色、暖色等，让学生来理解色彩的变化规律。光与色彩的知识比较复杂，运用多媒体来演示取色、调色，学生就能直观、快速地理解光与色彩的知识，教师再加以引导、讲解，便可突破这一知识难点。

（三）教学活动网络化

现代网络技术飞速发展，教师不能只是单一地从课本中索取知识，应鼓励培养学生在网络资源中获取素材，进行改造、重组、创新，培养学生从网络获取资源的能力和习惯，通常我们运用最多的是现时的多种网络交流工具如QQ、微信等。教师应根据教学的需要，在师生之间建立互动交流的平台，并在这一平台上发布讨论的专题，让全体学生都参与话题的讨论当中，这种方式可以将对教学的交流延伸到课外，并且给予了学生充分的自由。“协作学习”是未来教育的四大方向之一，将信息技术运用在中小学美术课堂教学中，给小组学习提供了良好的契机和学习平台。相较于传统的课堂教学，有时也会插入小组合作学习，但大多都只是流于形式，甚至经常出现学生名为讨论交流，个别优秀的学生在说在讲，实为讲话偷懒的现象，教师转到旁边，再装装样子罢了，并且这样的模式下通常会出现其他组员只负责旁听，或者说是一个同学在画，而其他同学在一旁观看的现象，而实际上只有少数几个同学参与进来，这就剥夺了绘画功底薄弱学生参与绘画的权利。并且小组各成员之间的学习成果经常出现混杂多样性，极为不便整合。

有了信息技术，教师就可以将这些混乱的小组合作变成真正能够汇集小组每位成员智慧的源泉，同时多媒体技术有利于将小组成员的学习成果进行整合。由于一般农村学校的教学设备简陋，不能满足每间教室都有多媒体，学校的微机室也不能满足每位学生都有一台电脑，所以课堂上让学生搜集资料有一定的难度。因此，这样的教学就需要以小组为单位进行学习。如在“中国古代建筑艺术欣赏”这一专题中对故宫、天坛、北京四合院等的欣赏，教师可以安排学习小组的每个成员分别在网络资源中搜集某一方面的资料，如故宫的历史、天坛的建筑特色等，然后综合资源，课堂上教师用多媒体展示古建筑图片，小组代表发言，全班交流、讨论。针对小组讨论成果与展示中的不足之处，教师再进行补充，这样就极大地提高了课堂教学效果，从而也就更好地培养了学生利用信息技术网络化的优势去获取资源的能力和习惯，极大地丰富了学生的知识面。

（四）教学结果创新化

多媒体网络技术运用于课堂教学是一种教学新武器，其探索与变革的目的就是要大力培养学生的自主学习能力和开发学生创造性思维。在进行“未来的我”的教学时，教师可以选择学生的几张照片输入计算机，再安装photoshop 8.0版本，将相关软件中的一些职业的服饰进行剪辑，把学生未来的形象逼真地创作出来，既培养了学生的创新思维和创造性意识，又能使学生能感受到未来的自己是那么真实。