合理化教材选择：画出精彩美术教学研究的成果

课堂的40分钟是紧张而宝贵的，因此能在众多的素材中准确地选取服务于本课教学目标，贴近学生生活并且是具有代表性的教学素材，有助于学生更轻松地学习，有助于教学实效性的提高。

在很多教师看来，教材内容就是学内容，教材怎么写我就怎么教，没有自己对教材内容的内化，而是一味地照本宣科。但我们手中的教材信息量是有限的，不可能面面俱到，所以需要教师补充一些相关素材来对书中的教学内容进行补充。(www.xing528.com)

其中，首先教师就必须要对所选择的教学素材进行深层次的挖掘。例如，在人美版小学美术四年级下册第4课“材质的美”的教学中，教材中有意识地展示了五件以“马”为主题的不同材质的艺术品，因其材质不同，给我们的感受也不同。金属线材的雕塑《瑞马雄风》飘逸灵动，线条流畅；玉石的《马头》光滑温润，细腻典雅；石材的《立马》苍老古朴，粗犷雄浑；《三彩马》造型逼真，绚丽多彩；金银材质的《舞马衔杯银纹壶》华丽富贵，其中马的姿态非常生动。本环节的课堂探究活动是请学生从材质的角度选择自己喜欢的艺术品，并进行欣赏和评述。经过对本环节教材提供的图片素材进行深入分析，教师可以发现五件艺术品均是硬质立体作品，其中，《瑞马雄风》属于雕塑、《马头》《立马》《三彩马》《舞马衔杯银纹壶》则均属于工艺类。本课的认识目标是让学生感知世界是由丰富的材质组成的，不同的材质有不同的特点，在艺术中有着不同的表现力。此环节所选的五件艺术作品应该是对认识目标的呈现，但是由于五件作品均为硬质立体作品，可能学生在对材质进行体验时的感受变化还不够丰富，于是笔者又加入了两种艺术作品剪纸和布艺—《小马驹》《五花马》，为了与前面五件作品更方便地进行对比，笔者选取的剪纸和布艺的题材同样也是马，补充的两件作品同时也属于工艺美术中的民间美术。学生通过触摸、观察发现剪纸作品《小马驹》虽是平面形式，没有雕塑那么生动，却以细腻的剪刻和精巧的造型独成一派。刚展示出民间布艺作品《五花马》，顿时就有学生情不自禁地喊道：“老师，这个马我家也有！”有学生还说：“我家还有一串的十二种动物连在一起，是十二生肖呢！”由此可见，学生对于民间布艺品的熟悉与喜爱。在对《五花马》进行分析时，学生凭借对作品的熟悉很快就准确地描述出它的材质特点。对于学生来说，两个补充素材相对于教材中的艺术作品而言，更加贴近他们的生活，在丰富学生触觉体验的同时也能引发学生思考工艺美术作品的多种形式。