（1）总目标。经由“树状”学校课程体系建设的行动研究，转变教师的教育教学与课程观念，优化教师的教育教学方法，改进教师的教育行为；构建干枝分明，纵横相关，指向聚焦，特色鲜明的“小马驹”课程体系；形成具有辐射影响的小学教育发展变革的路径和策略，促进学生全面而有个性地发展，有效解决课程繁冗、重复交叉，学生负担重，素质教育推进难等顽疾性问题。
（2）具体目标。
①价值目标。用正确的、先进的并富有时代精神的课程思想与理念，激励、引领、指导和团结全体教师，促进他们树立正确的课程价值信念，形成基本的课程价值认同，修正偏误的课程价值观念，从而有效实现课程价值目标。
②战略目标。通过形成科学的课程规划（或行动指南），在学校中高举一面大旗，让所有师生明确方向，紧跟旗帜，凝心聚力，让社会各界关注教育，关心课程改革，从而为课程改革营造更好的环境与氛围。
③组织目标。使广大师生在分享决策权的基础上，进行纵横沟通以形成共同目标；同时，通过个体对共同目标的理解和体认，形成协同努力的发展机制。
④专业目标。“树状”学校课程体系建设有着自身的专业规范和标准，有着内在联系和规律，不应当也不可能是单纯的行政行为；它需要专家资源支撑，需要学校、教师等进行必要的培训与指导，进而提高教育行政人员、业务人员、校长、教师的课程专业知识和能力，促进学校间、教师间的交流与观摩。(www.xing528.com)
（3）研究内容
①教师把握学校课程体系建设整体要素的研究。
②学校分析当前课程建设缺失，开展创新型科目与模块的研究。
③创设良好的数字化校园环境，提升教师课程建设“三力”（思想力、执行力、评价力）的研究。
④学校“树状”课程标准与校本教材实施的研究。
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