物理学习评价的内容与要点新课程高中物理教学实施导航

高中物理课程标准是高中物理课程评价的依据。对学生物理学习的评价应全面落实高中课程方案与物理课程标准的理念和目标。建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立信心。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

（一）认识新的评价理念

新的评价理念应着眼于促进学生的全面发展和进步，物理教师应认真思考，通过怎样的评价方式才能落实这一理念，以保证物理课程标准的有效实施。新的发展性评价观与现行评价观的主要区别如下表所示。

案例1　发展性评价观与现行评价观的比较

由上可知，发展性评价具有以下特点：

以新的课程改革理念和学习观为基础，构建更能真实、科学地反映学生发展，激励学生上进的评价体系，与过去的“考试、分数是唯一的评价标准”、“一考定终身”相比较，更加科学，更能反映学生学习的本质特征；

发展性评价强调评价的多元性，鼓励在评价方法和手段上，结合本地和本校实际和物理学科的特点创新，因而，给评价的实施者更大的空间，具有较大的灵活性，也给学校和教师留有更大的余地。

由此可见，发展性评价具有较强的生命力，势必将受到学生、家长、教师和社会的欢迎。

构建新的发展性评价体系，最重要的是教育管理工作者、教师、家长和社会要充分认识和接受新的评价理念。

教育管理工作者要切实树立新的评价观，达成评价理念上的共识，确保在管理层次给予政策上的保障，并对学校和教师的评价改革给予满腔热情地支持。

学校和物理教师是评价实施的主体，物理教师必须改变评价的理念，积极地投身到评价改革中来，要在已有的基础上，根据新的评价理念和物理学科的特点，创造性地工作，使发展性评价的新思想和新理念在本校发扬光大。

发展性评价还必须取得全社会的认同，尤其是学生家长的支持，学校和教师要向学生和家长介绍新的评价理念和方法，将会给学生带来的变化，让家长参与到评价中来，是取得社会支持的重要环节。

发展性评价是对旧的评价理念的挑战，是一项全新的工作，必须建立在科学研究的基础上，学校要加强发展性评价的教育科研和教学研究，物理教师更要积极地投身到评价的教育研究中去。在新的评价理念指导下，将评价的改革建立在科学的基础上，使之更有生命力。

（二）高中学生物理学习评价的内容与要点

高中物理学习评价要全面落实三个维度课程目标的要求，既要重视学生知识与技能的学习，又要重视物理学习过程与方法的评价，还应重视其情感态度与价值观的变化。下面给出一些高中物理学习评价内容的要点，供参考。

1.知识和技能方面的评价

·对物理科学的理解。包括对物理概念、规律的理解和应用，对物理学基本思想与观点的了解等方面。如能否用物理学的概念、规律进行交流？能否构建物理知识间的相互联系，把握高中物理核心内容的结构与线索等。

·基本的物理实验技能与素养。能否根据物理原理设计实验？能不能按书面说明（例如说明书、实验卡）进行操作？能不能通过独立观察和实验获取信息？能否正确处理实验数据？能否对实验的误差进行分析与评估等。(www.xing528.com)

·对物理学与科学技术发展的了解程度。如是否经常通过查阅书报、看电视、浏览网页等获取物理学与科学方面的信息？对科学技术的新发现、发明是否有所了解等。

·对物理学的观点、思想与方法的应用情况。如是否能主动地思考与物理学有关的科学问题？是否能用物理学的术语表达科学问题？是否在活动中发现过矛盾或未解决的问题，从而提出了有意义的问题？

2.过程与方法方面的评价

◆对科学探究和物理实验的理解与参与程度。如对科学探究的认识与参与热情；能否从生活、自然和实验观察中，提出与物理有关的探究问题？其中哪些被老师和同学采纳？哪些问题受到了老师和同学的赞扬？对探究的问题提出过哪些推测或假设？在科学探究之前，是否积极参与制定计划、设计实验或实践活动方案？从哪些渠道（报刊、图书馆、英特网、学校的数据库）为探究活动收集了证据？是不是能运用科学的方法进行分析和实验？能不能比较清晰、准确地表达自己探究的结论和过程？是否回过头去想一想，在探究的过程中有什么经验和教训？在与他人的合作中，是否在坚持原则的情况下与别人达成过妥协？

◆对物理学基本思想与方法的理解与应用程度。如亲自动手进行了哪些实验操作？实验数据的收集是否真实可靠？对实验中可能出现的对于人身、设备的伤害，是否想到或已经采取了预防措施？是否尝试过从不同角度用不同的方法解决同一个问题？能否应用数学工具分析与表达物理问题？能否经常应用物理学的研究方法去分析和推理、并能尝试在日常生活中讨论有关科学问题时，应用这些方法去思考和分析问题。

◆关注学生是否积极主动地参与了物理学习活动。是否愿意并经常与同学交流物理学习的心得和体会，与他人合作讨论与物理有关的问题等。

◆关注学生能否不断反思自己学习物理的过程，并改进自己的学习方法。

3.情感态度与价值观方面的评价

◆对自然与科技的关注。如对于自然现象和科学技术方面的问题是否具有好奇心和亲近感？对于科学技术与社会发展、社会问题的关系是否关心？有没有注意到报刊、电视上对这类问题的讨论？

◆应用物理知识探究科学问题的热情。是否乐于探索自然现象和技术问题中的物理原理？还是只满足于知其然不知其所以然？对于新奇的物理现象反应如何？对于新的科技产品是积极探索其物理原理，还是无动于衷甚至有些惧怕？

◆参与社会科技活动的热情。是否有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题？对于观察、实验、制作、调查研究等科学实践的态度是否积极？做的工作比较多还是比较少？

◆科学态度与精神。在科学问题上是否乐于独立思考？还是人云亦云，随大流？是否能主动表达自己的科学观点？是否愿意改变与科学事实不一致的观念？还是没有事实根据地固执己见？能否坚持科学真理、勇于创新、实事求是？是否具有判断大众传媒有关信息是否科学可靠的意识？

◆合作精神。在科学实践活动中能不能主动与他人合作？还是在需要合作的场合仍然坚持“单干”？是否乐于听取别人的意见？是否敢于提出与人不同的见解？是否有将自己的见解与他人交流的愿望？

◆对待困难的态度。在物理学习与科学实践中遇到困难时，是积极找出原因，寻求其他解决方法，还是垂头丧气，放弃不干？

以上所列的一些评价要点仅供物理教师与管理工作者建构物理评价标准时参考。在制定评价标准时，应根据物理课程标准，结合当地的实际情况与学生发展的水平来制定。

总之，物理课程的评价应帮助管理者、教师、学生、家长等诸方面了解高中物理教学情况；促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观方面的全面发展；发现学生潜能，了解学生需求；使学生能看到自己在发展中的长处和不足，增强学习物理课程的自信心；激励学生的发展；形成生动、活泼、开放的教育环境。