材料揭示：华裔诺贝尔科学奖得主在中国完成基础教育

应世致用：“世纪之问我来答”综合写作活动

【写作十字路】

1.（1）认同。中式教育在培养创新素养和杰出人才方面存在明显不足，难获诺贝尔奖就是明证。（2）不认同。培养杰出人才需要经济发展、社会氛围、教育探索等方方面面的条件，把责任推给教育一家有失公允。（3）不好说。综合以上理由，需要思辨回答，不可简单判断。

2.同意：屠呦呦、莫言前所未有的获奖事实和中国综合实力发展的态势是一致的，说明我们培养了杰出人才。不同意：二人获奖和中式教育存在弊端同为事实，不能以获奖个例掩饰弊端存在的客观事实。

3.（1）材料三。虽然中日民族心理、文化传统不同，但考虑到地缘、文化的相对接近，材料中日本科学家的获奖成就是具有说服力的证据。“图尔敏论证模型”：“日本培养出了杰出人才”是“保证”，“中国和日本都奉行传统主义教育”是“支撑”；两国都奉行传统主义教育，日式教育已有成果，所以，虽然中式教育成果还不显著，且有“民族心理、文化传统不同”这一辩驳，但考虑到地缘、文化的相对接近，“中式教育可以培养杰出人才”这一结论是成立的。

（2）材料四。六位（占比75%）华裔诺贝尔科学奖得主是在中国完成了基础教育，至少四位（占比50%）接受了中国的高等教育。大陆港台实施的都是传统中式教育。中式教育有能力培养杰出人才。“图尔敏论证模型”：“得诺奖的华裔科学家中75%接受了中式教育”是“保证”，“华裔科学家中不乏得诺奖的杰出人才”是“支撑”；中国籍科学家和华裔科学家都接受中式教育，华裔科学家已有成果，所以，虽然中国籍科学家成果还不显著，且有“实验条件不佳、学术氛围不浓”这一辩驳，但考虑到中国的经济发展和文明程度正在迅速提高，“中式教育可以培养杰出人才”这一结论仍然成立。

4.前三步意在对“中式教育和杰出人才的培养”问题进行思辨，写作应结合理据，多角度展开，而不是停留在简单判断和重复上。建议结合校园实际，才能真正为校长所采纳。

互动对话：“中英学生对话教育”综合口语活动

【辩论过程】

1.正方观点：学习中式数学教学法对英国学生利大于弊

论证理由（1）教学方法：中式数学教学法以背诵乘法口诀为代表，通过有效练习，增强数学运用的熟练程度和学习自信心。(www.xing528.com)

论证理由（2）教育理念：中式数学教学法对学生有较高期待，相信每一个学生都能学好数学，这能鼓励学生在数学学科获得普遍的进步。

论证理由（3）社会背景：全球化引发人才的高度竞争，在中国，这一现象尤其突出。中式数学教学法能够增强学生的社会竞争力。

2.反方观点：学习中式数学教学法对英国学生弊大于利

论证理由（1）教学方法：背诵乘法口诀代表着中式数学教学法“死记硬背”的特点，是对数学学习的错误引导，很大程度上破坏了学生的学习兴趣，挫伤其学习积极性。

论证理由（2）教育理念：在中式数学教学法指导下，不少学生反而失去了追求进步的动力。这一方法未能正视每一个学生的个性特点，教育应该扬长避短。

论证理由（3）社会背景：我们承认中式数学教学法增强了学生的社会竞争力，但是高压考试、高度竞争在中国业已造成不少学生厌学的恶果，不应效仿。

3.正方观点：学习中式数学教学法对英国学生利大于弊

论证理由（1）教学方法：背诵乘法口诀目的是利用数学工具进行有效练习；“24点”“DongNaoJin”等游戏既提升学生学习兴趣，也增强其数学运用能力。

论证理由（2）教育理念：对学生有较高期待的中式数学教学法，激发每一个学生的数学学习潜能，帮助学生在保持兴趣的同时达到较高的数学水平。

论证理由（3）社会背景：高度竞争引发的弊端各国都有，数学教学法并不是主因。推动高竞争的学习氛围，利于解决英国学生由于高福利带来的危机感不足的问题，也以帮助低收入家庭获得好的数学教育的方式，来改善其教育公平现状。