4.4.2.1 反映制度因素的指标
为了分析制度创新对经济增长的作用程度,本模型将制度作为解释变量引入生产函数中进行增长的因素分析。具体到广东的制度创新,对外开放使得广东参与到世界经济的分工与合作中来,从而获得了比开放前更先进的技术、制度以及更丰富的资源,这当然非常有利于广东的经济增长。同时,参与国际分工与合作对经济增长的贡献,还表现为分工和专业化带来了经济效率的提高,而且分工与专业化本身具有自我繁殖的能力,它又将带来新的分工与专业化,从而使经济增长成为一种长期趋势。经济运行的市场化体现在市场在资源配置中的作用越来越大,经济发展对市场机制的依赖程度不断增强。而市场化的改革使得资源配置的主体和机制都发生了转变。非国有经济成分的增加,使一部分产权明晰化,让部分经济成分在一定程度上成为真正的产权;同时,非国有经济的发展,打破了国有经济的垄断,有利于竞争机制发挥作用。总之,产权制度多元化既有助于全社会经济效率的提高,又为现代企业制度的建立提供了良好的外部环境。利益分配格局的改变从根本上解决了从事经济活动的动力问题,使经济增长建立在合乎人类理性的基础之上,这样就为产权制度提供了保障,为激励机制提供了基础(傅晓霞、吴利学,2002)。由此可以得出,经济制度的变迁主要表现在产权制度变迁、市场化程度提高、分配格局变化和对外开放程度扩大四个方面。对这个四个方面,我们分别选择不同的指标加以度量。
产权制度变迁主要表现为经济成分的非国有化,而经济成分的非国有化改革集中体现在工业领域,因此可以用非国有化率(FGYH)表示,其公式为:FGYH=非国有工业总产值(或增加值)/全部工业总产值(或增加值)。市场化程度用投资的市场化指数(SCH)表示,即用全社会固定资产投资中“利用外资、自筹投资和其他投资”三项投资的比重来表示。这部分投资不同于国家预算内投资和国内贷款投资,其基本由市场导向决定,因此可以大致反映地区市场化作用的强度(王文博、陈昌兵、徐海燕,2002)。用市场化收入比重(FCZSR)反映经济利益分配市场化份额的大小,其公式为:FCZSR=(当年GDP-国家财政收入)/当年GDP。用国际贸易、国际投资两方面内容来反映对外开放度(DWKF),其公式为:DWKF=(进出口总值/GDP)×0.5+(实际利用外资/GDP)×0.5。根据上述影响制度变迁的各变量、指标,可以测算出广东1978—2000年各经济制度变量值(表4-4)。
表4-4 1978—2000年广东经济制度变量及制度因素主成分得分值 单位:%
续表
资料来源:根据1978—2000年《广东统计年鉴》、《广东五十年》相关数据计算而得
对非国有化率、市场化指数、市场化收入比重、对外开放度进行主成分分析,特征值大于1的只有第一主成分,选用第一主成分,其特征值为3.085。主成分方差占总方差的77.121%,说明主成分代表原来非国有化率、市场化指数、市场化收入比重、对外开放度四个因素的77.121%的信息。将主成分表达式系数无量纲化,得:
根据此公式计算制度因子主成分得分(表4-4)。其值的大小可以反映制度创新程度的高低。
4.4.2.2 反映其他因素的指标(www.xing528.com)
从业人数反映参与国民生产活动的人数,可用来表示劳动力对国民经济增长的作用,具体数据见表4-5。
物力资本指在国民经济活动过程中实际发挥作用的资本量。用资本形成总额来反映实际参加的资本量,具体数据见表4-5。
表4-5 1978—2000年广东劳动力、人力资本、知识资本状况及制度因素主成分得分值
资料来源:根据《广东统计年鉴》《中国科技统计年鉴》《广东科技年鉴》相关年份的数据以及《广东五十年》《中国科学技术四十年(统计资料):1949—1989》相关数据计算而得
人力资本用人力资本存量来表示,参照我国第五次人口普查资料(2000年)有关受教育程度的分类,将教育层次定义为以下7级,且假设同级教育中成人教育与普通教育和自学考试取得的学历是同质的。①H1:文盲半文盲人口,是文盲人口、扫盲班人口及小学辍学人口的合计。其平均受教育年限确定为1年。②H2:小学文化程度,包括普通小学、成人小学教育。虽然现行小学学制为6年,但目前社会上受小学教育人口的平均受教育年限为5年。因此,其平均受教育年限确定为5年。③H3:初中文化程度,包括普通初中、职业初中、初中级技工学校、工读学校、成人初中教育。其平均受教育年限为8年。④H4:高中文化程度,包括普通高中、中等专业技术学校、职业高中教育以及高中技工教育、成人中等技术教育、成人高中教育。其平均受教育年限为11年。⑤H5:大学专科文化程度,包括普通大学专科、成人专科教育以及自考专科。其平均受教育年限为14年。⑥H6:本科文化程度,包括普通大学本科、成人本科教育以及自学考试获得本科毕业证。其平均受教育年限为15年。⑦H7:研究生文化程度。由于原始数据中没有将研究生教育层次进一步细分,因此忽略硕士和博士的受教育年限的差异,对研究生学历采用统一标准,其平均受教育年限为18年。
根据公式4-6可求出2000年和1990年的人力资本存量,其余年份的数据参考王金营(2001)的计算方法进行估算,具体数据见表4-5。
知识资本是为增加知识总量,以及运用这些知识进行系统的、创造性的工作所投入的资本量,一般用R&D资本表示。R&D资本的测量采用R&D机构经费支出总额来计算,具体数据见表4-5。
经济增长用GDP增长率表示,以1978年GDP为100计算各年的定基增长率,具体数据见表4-6。
表4-6 1978—2000年广东GDP增长率和K1值
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