校园里每一个小小的班级，都是由数十位不同的学生个体组成的，要管理好班级，既需要有带班育人的整体方略，也要有针对性的培养和发展。换而言之，当每个独立的个体都能够在班级中找到自己的位置和平台，秀出自己的闪光点，得到身边的老师与同学的尊重与爱时，无论是学生个体还是班级，都会朝着自律和自主运转的方向发展。
化璞为瑅，是北京四中璞瑅学校的寓意与初衷，在带班育人方面，我们也是谨遵这一宗旨。任何一个优秀的班级都不是一蹴而就的，任何一个如“瑅”般的孩子都是需要精心发现和培养的，这期间总要经历一定的磨合，才能迈进彼此信任、支持、合作共生、相互适应的状态。为此，北京四中璞瑅学校把带班育人的过程，总结为四个阶段：相玉、润玉、琢玉、化瑅。
•第一阶段：相玉
当一块玉摆在我们面前时，我们最先要做的一件事肯定是“相玉”，仔细观察它的形状、色泽。同理，在接手一个新的班级，接触新的学生时，我们也要先完成“相玉”的过程。
每个孩子都是独特的，我们要认真去看、去辨识，不能武断地或是千人一面地给他们贴上标签。那么，“相玉”都要做什么呢？了解孩子的家庭情况，以及孩子有什么样的特长、愿望、梦想，这些工作都需要通过家访来完成。
家访不是简单地给学生父母打个电话，询问一下孩子的情况，这是最浅显的层面。我们要观察孩子与父母在一起时的状态，他的家庭关系，父母之间的关系，以及教育子女的方式。同时，我们也要设定沟通的模块，比如：了解孩子喜欢什么样的老师？不喜欢什么样的老师？喜欢哪个学科？为什么喜欢？孩子的喜好是一个指向，有对教师层面的期待，也有他们个人的发展方向。唯有充分掌握孩子个人及其家庭的情况，才能有针对性地进行挖掘和培养，这是教育的独特性。退一步说，一块玉最初的样子，也直接关联着它最终能够被雕塑成的样子。
•第二阶段：润玉
玉件到手后，大师们通常都会做这样一件事：用常温清水浸泡2~3小时，目的是让表面的附着物软化，再用小刷刷洗干净。而后，再放入热水中浸泡，浸泡到热水与玉慢慢自然冷却，让玉的毛孔得到充分舒张，把内部的污垢吐干净。这个过程叫作润玉，大概要重复三个循环。
当如玉的孩子们真实地呈现在我们面前时，我们也需要完成一个润玉的过程。原因很简单，不管是班级还是学生个体，在过往的成长历程中，或多或少都会存留一些负面的东西，就像玉件表面上的附着物。我们不能硬生生地去抠这些“附着物”，带班育人之初正是需要构建关系的时期，硬抠的方式无疑会引发冲突。同时，也可能会把一块原本美好的玉破坏掉。
我们都知道，第一印象不好，后面再改观是很难的。一旦把关系的土壤破坏了，种植什么都难有收获。所以，我们要用温和的方式去处理那些“附着物”，慢慢地浸润，让它们自行剥落。浸润与硬抠的结果截然不同，内驱力带来的是主动的改变，是心甘情愿的；而外界强制性地施压，带来的只是短期的、表象上的服从。
作为教师，我们不仅仅要浸润学生，还要浸润家长。教育讲究的是合力，如果家长能够跟老师一起去经营孩子，给予孩子温和、包容的环境，构建良好的师生关系、家校关系、亲子关系，那么将来在“雕琢”这块玉的时候，就更容易、更顺畅。
•第三阶段：琢玉
仔细端详了一块玉的形状，也把它浸润干净了，接下来要做的就是琢玉了。(www.xing528.com)
那么，班级和学生该怎样雕琢呢？前面我们提到，说教的效用是极其有限的，所以北京四中璞瑅学校一直以来都在践行“在活动中育人”的方略。通过不同的活动，去培养孩子不同的行为习惯，让他们认识到，什么是对的，什么是错的。如果没有活动，孩子就难以获得切身的感受。我们没有办法代替孩子成长，而体验是成长过程中不可或缺的东西，只有设计不同的活动，让孩子去亲身感受，他才能真正地受教。
活动的设计，需要根据学生和班级所处的阶段，有针对性地去开展。毕竟，每个班级和学生的情况都不一样，需要雕琢的部分也存在差异。为了便于参考，我在本章节的后面补充了一些附件，是北京四中璞瑅学校亲自设计并实践过的活动方案，希望能给有需要的老师带来一些思路。
•第四阶段：化瑅
当孩子们经历了浸润与雕琢的过程后，他们就从一块含玉之石，被精心雕琢成了一块光彩照人的美玉。然而，在雕琢成了美玉之后，是不是就完成了化璞为瑅的使命了呢？
答案是否定的。俗话说：“千里马常有，而伯乐不常有。”不管是千里马，还是一块精美的玉，都需要有人发现它、赏识它，给它展示价值的机会。作为教师，我们需要给每一块如玉的孩子，创造展示自我的平台，让他们有机会把自己最闪亮、最美好的一面呈现出来，获得认可与肯定。在这个过程中，教师的引导和协助至关重要。
举个简单的例子：某个孩子擅长主持，于是老师安排他来主持周一的升国旗仪式。这固然是给了他展示自己的机会，但是把任务交给他，告诉他回去好好准备，就够了吗？显然不够！就算他有主持的兴趣和特长，可如果是第一次登台，心理压力和不够熟练的流程，很有可能会把一次美好的展示搞砸，继而打击孩子的自信心。我们所希望的是，让孩子在每一次自我展示中获得成功的体验，把一块玉最光滑、最美好的一面展示出来。
就上述的情况而言，我们可以指导孩子：上台的时候，应该怎么走？这句话用什么样的语气表达更好？在一次次练习和更正的过程中，孩子能够感受到自己的进步，提升自信和勇气，为真正展示的那一刻做好充分的准备，即有备而来。
以上所讲，就是带班育人的四个阶段——相玉、润玉、琢玉、化瑅，四个环节缺一不可，且要遵从前后顺序。我们要先做好“相玉”的工作，对学生和班级有了充分的了解，才能知道该去浸润哪些东西；只有浸润到一定的程度，负面的“附着物”才会自然剥落，为后续的雕琢工作奠定基础、创造条件。倘若混淆了先后顺序，一上来就雕琢，不但会受到各种阻碍，还可能会把玉的纹路破坏。雕琢完成后，还要创造展示美玉的平台，让它被越来越多的人知晓、认可，从微小的成功体验开始，积累更大的成功。如此，才是真正地化璞为瑅。
◆附：
线上家访记录表
续表
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