本以为事情已经尘埃落定，没想到又出现了戏剧性的一幕。
六（2）班落选同学的家长，对学校市级三好学生的评选方案表示不满，要求更改评选方案。校行政经过商议，决定每班1个名额，由班级评选中票数最高的同学当选。剩下的1个名额则由其余落选的3名学生宣讲个人事迹，根据学业成绩、获奖情况，并且经由全年级师生投票选出。这就意味着，小陈同学还有机会！
当我公布了这个好消息后，全班同学欢呼雀跃，纷纷为小陈出谋划策。我也积极帮助小陈修改演讲稿，调整多媒体课件……到了年级会议的那天，看着小陈站在全年级同学面前，自信而大方地介绍着自己，听着全场雷动的掌声，我们内心的激动和喜悦无以言表。
事后，我把小陈竞选市三好学生前后的始终告诉校长，向她反思了自己的错误。
校长语重心长地说：“小孙，我很羡慕你。不是所有的老师都有机会弥补自己的错误，但你及时意识到这一点，没有因为自己是教师，就羞于向学生道歉，从这一点上看，你和你们班孩子都成长了呀！你应该感谢这件事，经过这件事，不管是你，还是你的学生，对于恋爱这件事的认知都更加深刻了。”
是呀，经过这件事，我深切地意识到，对于一件事认知角度的不同，的确导致采取不同的教育方法，也对事情的发展产生了不同影响。在从事教师这一职业期间，我始终觉得自己头顶悬着一把达克莫里斯之剑，时时提醒着我要警惕自己的言行。
对每个学生都心存敬畏之心是我不断努力的根本动力，我的每一个学生都是活生生的还未成熟的人，我的每一个举动、每一句话语可能都会给他带来正面或负面的影响。所以，我的教育措施尽力追求科学、适当，对待批评、惩罚措施慎之又慎。但是，价值观决定了行为。面对恋爱的定性、对其他同学的价值导向、学生参与评选的个人权利，当班主任心中无法理性地加以思考，进行价值排序，很有可能就将这件事导向一个错误的方向。
“璞瑅”一直强调，教师应与学生构建一种精神层面的亲子关系。作为班主任，更是承担着引领学生的重任。这件事为我敲响了警钟。今后在处理学生的问题时，一定要谨慎思考，理性分析，而不是未加甄别地遵循过往的错误认知。我的班主任之路，要走的路还有很远，很远。
课后思考(www.xing528.com)
课题1：
一天课间，六（1）班一位男生愤愤不平地找到班主任诉苦：“雨晴太不像话了！您看她给我挠的！”说罢，伸出已经出现了几道明显痕迹的手臂给大家看。班主任找到雨晴询问事情原委，雨晴却理直气壮地说：“谁让他说XX（一位当红歌星）的坏话了，活该！”
原来，雨晴一直是XX的“铁杆粉丝”，喜欢他的歌，收集他的海报，还经常给朋友们讲他的打拼经历。因为没有影响学习成绩，家长和老师也没有过多干涉。不过，只要有人说XX的负面信息，或者表示自己并不喜欢他，雨晴就会很愤怒地进行争辩。今天，甚至出现了为明星打抱不平、伤到同学的现象。
作为班主任，你怎样看待青春期学生追星的问题？对雨晴的问题又会怎样处理？
课题2：
进入五年级，孩子们开始坚持认准自己的想法和做法，对待事物更相信自己的判断，不顾家长和老师给出的建议和解决办法，也不顾自己做法和想法的正误，继续我行我素。
如果你是班主任，面对初入叛逆期的五年级学生，应该如何帮助他们处理与家庭、同学和老师之间的关系呢？
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