在开始这个话题之前，我想先分享一篇孙秀林老师的教育案例：
在教育学生时，我经常会感觉自己作为教师的无能为力。在面对学生出现的一些问题时，我们究竟可以使用什么样的方法去处理？左思右想，能使用的似乎只有一张嘴：分析事件的是非曲直，向学生揭示背后的道理。对于明理懂事的学生而言，这样解决足以；可对于性格、行为习惯存在问题的学生，我们的语言常常苍白无力。
Z同学性格敏感、执拗，常常因为琐事与其他同学发生矛盾。一二年级时，这种矛盾多为口角、争吵，随着年龄的增大、身体的成长，开始演变为打架。与家长沟通过后，并未起到什么作用。同时，我也从家长口中了解到：Z同学在家也会因小事向家人撒气，曾经因为发脾气捶打过弟弟、妈妈。
Z同学为什么一而再、再而三地出现因小事发脾气、打人的行为呢？究竟该如何让他真正认识自己的错误，从错误中反思经验、教训呢？积极养育的理念给了我一些灵感：在Z的眼中，这样解决问题的方法是有效的、舒适的，但他没有考虑过自己的行为会带来什么样的后果，且学校、家庭也并未让他承担无法接受的后果。这导致Z养成了一种行为惯性，若不能让他真正认识到自己言行带来的后果，他会继续以这样的方式去宣泄自己的情绪。
我决定让Z同学直面真实的世界，承担这件事所带来的后果，给他以最直观的冲击。我将其他同学对于Z同学行为的感想写在了纸上，让他逐一与这些同学对话，认真地接收这件事带来的后果究竟是什么？刚开始Z同学还是嘻嘻哈哈，觉得有趣，但越听，他的心情就越沉重。最后在分享感受时，他落下泪来，深刻反思了自己的行为。
真实的世界是存在因果关系的，与其让学生走入社会时受伤，不如教师在学校时就把握好标准。真实的教育就是要让孩子亲身经历这些事情，了解自己给周围环境带来的影响，敬畏规则，控制自己的言行，做个得体的人。
相比说教和惩罚，让孩子承担后果是一种更加有效的教育方法，透过孙秀林老师的案例分享，我相信大家也感受到了。我在这里，想要补充说明的是，我们要让孩子承担的、令他真正能够吃一堑长一智的后果，到底是什么？如何能够正确提升孩子的责任感？
为什么要强调这一点？因为在现实中，确有一些家长和老师，错把“惩罚”当成了“后果”。比如：有的孩子做事比较拖拉，写作业慢，家长就给孩子规定时间，没有完成的话，就把作业“没收”，这种方式叫“惩罚”，不叫“承担后果”。如果换一种情况：孩子爱睡懒觉，给他买一个闹铃，自己设置时间，闹铃响了迟迟不起床，最后睡过头迟到，他就不能责怪家长说“为什么不叫我”，而是要自己向老师解释，这才是真正的“承担后果”。
孩子是在体验中长大的，不是在说教中长大的。惩罚只能暂时让孩子的不良行为被制止，但孩子的内心却会发生一系列的反应，可能会产生愤怒、叛逆、报复的心理，也可能会在日后变得退缩、自卑。王宗（Anita）老师在“社会情感学习”培训中多次提到，人的学习活动分为“非社会性学习”与“社会性学习”两种，前者指的就是算术、认字、绘画、弹琴等，而后者学习的核心是和他人构成什么关系，以及如何通过互动来调整关系。我们在教育和引导孩子的时候，特别要注意后面的这一点，也就是说，可以让孩子承担后果，但前提是不能破坏彼此之间的关系——亲子关系、师生关系，一旦破坏了关系，那就成了“惩罚”。
很多老师都读过《正面管教》这本书，里面提到了两个后果：自然后果与逻辑后果。
所谓“自然后果”，就是自然而然地发生的任何事，没有成人的干预，比如：站在雨中，身上会被淋湿；不吃东西，肚子会饿；冬天忘记穿棉服，会感到冷或感冒……这些都是自然后果，而孩子也可以从自然后果的体验中学到东西、收获成长。
但请注意，当孩子体验到了自然后果时，家长和老师切忌说教，比如这样的声音：“我早就告诉过你”“谁让你不听话”“你就是自找的”……要知道，孩子犯了错误后，本身就会感到内疚或难受，再听到这样的责备与羞辱，会让他们停止体验的过程，而把注意力转移到承受和抵抗责备、羞辱、痛苦之上。我们该做的是给予孩子共情和理解，比如：“我知道，饿肚子（被淋雨、感冒）的滋味是很难受的。”
《正面管教》里强调，虽然自然后果通常可以帮助孩子培养责任感，但在三种情况下不宜使用：第一，孩子处于危险中，如在大街上嬉戏打闹；第二，自然后果会影响到其他人的权利，如向别人扔石子；第三，孩子行为的结果，在孩子看来不是什么问题时，自然后果不会有效，如不洗澡、不写作业、吃太多垃圾食物等。(www.xing528.com)
自然后果是没有成人介入的，自然而然发生的后果，逻辑后果与之最大的区别在于，它要求有成人的介入，决定哪种后果能够为孩子创造有益的学习体验，鼓励孩子选择负责任的合作。那么，如何保证我们采用的方法是逻辑后果，而不是惩罚呢？
《正面管教》里介绍了“逻辑后果的4R原则”，它可以作为一个甄别的准则：
•1.相关（Related）
相关，指的是后果要与自身的行为相关。如果说孩子没能完成作业，是因为到了规定的时间，妈妈把作业“没收”了，这样的话，孩子学到的不是“我做事太过拖拉，耽误了很多时间，没能完成作业”，而是“我没有在规定时间内完成，妈妈就会惩罚我，把我的作业‘没收’。”想象一下，两者的感受有大区别？
•2.尊重（Respectful）
《正面管教》里有两个关键词——和善与坚定。也就是说，当孩子犯了错误时，不要用羞辱和指责的方式去管教，你的态度可以是温和的，让孩子感到受尊重与理解，但你的立场是坚定的，他要为自己的行为承担后果和责任。
•3.合理（Reasonable）
那么，要孩子承担什么样的后果和责任呢？一定得是合理的。比如，告诉孩子出去玩要早点回家吃饭，结果他回来晚了。这时候，不妨告诉他：“抱歉，你错过了晚饭的时间，如果你现在觉得饿，就需要自己去厨房弄点儿吃的，想想你能做什么？”
•4.预先告知（Revealed in advance）
预先让孩子知道，如何选择了某一种行为，会有什么样的后果？比如，写作业的时间安排、收拾整理房间都可以提前跟孩子商议，达成一致。这样的话，孩子会感觉到，他（她）是在为自己负责。
总之，孩子正处于成长的过程中，我们不能期待他们像成年人一样去思考，但如果孩子总在重复做一些“明知道不能做”或“明知道不对”的事情，那就要让他们学会承担事情带来的后果。只是作为教师，我们在执行这一引导教育的过程中，务必讲究方式方法，切忌破坏师生关系，把承担后果与惩罚相混淆。
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