如何成为上进的铁三角好哥们

北京四中璞瑅学校的孙秀林老师，曾经处理过一个和“小团体”有关的案例，她把整个过程及其细节都记录了下来，相信可以为教育同仁们提供一些启迪和思路。

六年级时，我所任教的班级经历了一次拆班重组，班里男生的人数一下子多了起来。经过前期的磨合、交流，又因为有着相同的兴趣、爱好，许多原本来自不同班级的男生也发展成了要好的哥们儿。

小A、小B和小C三个男生就是这样一组打不垮、拆不散，走到哪儿都“粘”在一起的“铁三角”。可是这三个男孩儿如果只是聊聊闲天，一起约着放学回家后打打游戏也没关系，还算得上是志趣相投，也是一份难得的友谊。可这几个孩子偏偏约着一起在科任课上的出怪相，课上聊天不听讲，常常造成课堂秩序混乱。

他们并不担心老师的反应，反而因为自己的举动得到了其他同学的关注而感到满足。每周总有几节科任课下课后，老师把三个男生送到我这里，数落着他们在课上种种违反纪律的表现，要我这个班主任老师协助进行批评教育。

这三名学生倒是很讲哥儿们义气，有错一起认，问题一起扛，可改正错误的行动就没这么痛快了。常常是前一天刚刚解决完他们的问题，过两天又故态萌生了。(www.xing528.com)

面对这样相互进行消极影响的小团体，老师们常常从外部入手，要么和家长沟通，让家长去关注、教育；要么限制他们之间的交往，鼓励他们和别的同学交朋友，试图以外力“瓦解”他们。

然而，我并不太认同这样的形式，三个男生已经是六年级的学生，自主意识萌生，外界强制的干预不但不会瓦解他们，反而会激发逆反心理，激化矛盾。更重要的是，我们的教育目的不是要破坏他们的友谊，而是要引导他们的关系朝着积极的方向发展。

出于这样的考虑，我开始思考、设计我的教育措施。