教师是孩子生命中的重要存在

不久前，在一位妈妈的朋友圈里，看到了这样一段文字分享：

“孩子在成长的过程中，和什么人在一起，得到过什么样的对待，都会内化成他（她）生命的一部分，作为未来人生中，面对问题、面对他人、面对自己的心理力量。感恩孩子在幼儿园遇见的老师，每一天都在用心、用爱陪伴他们，孩子的童年有这样的经历是幸运的，更是幸福的。那份美好，就像小姑娘们梳着漂亮的辫子，蹦蹦跳跳地炫耀——看，这是老师给我梳的，我是美丽的，我是被爱的……何等珍贵！”

这段文字底下的配图，是一个班的孩子在幼儿园里的“摆拍”，呈现出的画面犹如集体写真，完完全全地记录下了那些美好的瞬间。这位妈妈的感慨来自于，女儿每天从幼儿园回来后，头上的小辫子都和前一天不同，女儿还告诉她，老师给每个女孩梳的头都不一样……幼儿园老师的细心和爱心，打动了这位妈妈，让她发出了这样的心声。

通过这条很生活化却满载感动的朋友圈，我不由得想到了一个心理学上的概念——重要他人。这是美国心理学家哈利·苏利文提出的，指的是对一个人的心理发展和人格形成极具重要性的人物。这些人可能是父母、其他长辈、老师，或是兄弟姐妹、朋友、同事，甚至是萍水相逢的路人。置身于教育领域，我想到的是，如果每一位教师都能够成为学生生命中的“重要他人”，对于学生的教育一定会更有成效，其影响也更为深远。

那么，在孩子成长的哪个阶段，教师最容易发挥出“重要他人”的影响呢？

大家可能都听说过“皮格马利翁效应”，这个理论名称曾经多次出现在教师招聘模拟题和历年的试题中，它指的是人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应，由著名心理学家罗森塔尔通过验证而提出。

罗森塔尔做了一个实验：他在一所学校里对学生进行完能力测试后，随机选出了一些学生，对教师声称，这些学生很有发展潜力，将来定能有所成就。半年后，罗森塔尔重新回到这所学校，发现他当初说的话成了现实，那些随机挑选出来的学生，果然在各方面都获得了巨大的进步，甚至在智力水平方面都得到了提升。(www.xing528.com)

罗森塔尔认为，正是因为他向教师们传递出一个讯息：这些孩子有潜力，教师才有意无意地对这些孩子的发展有所期待，而这种期待真的激发出了学生的潜能。不过，你知道他选择的实验对象是哪个教育阶段的教师和学生吗？

答案是，小学！其实，这是符合学生心理发展规律的。孩子学前阶段的重要他人是父母，他们认为父母是最强大的；小学阶段的重要他人是老师，认为老师是绝对的权威；初中阶段的重要他人是朋友，这是孩子性格定型的重要时期，更渴望得到同龄人的接纳与认可；大学阶段最重要的他人是恋人，亲密关系的获得与维持是人在这一时期要完成的心理任务。

这就提醒了我们，小学教师对学生的影响力是最大的，很有可能只是一个期待的眼神，一句鼓励的话，就能够调动孩子的内驱力，让他朝着更好的方向努力。如果你是一位小学教师，那么很庆幸，你恰好处在孩子把教师当成权威人物的时期；与此同时，你也要更加谨慎，不经意间的一句话，就可能影响到学生的一生。

就像在上一章节中，孙秀林老师遇到的那个个案，因为孩子在成长的过程中（学前阶段和儿童时期），没有被重要他人（父母）理解过、包容过，他便没有养成这方面的能力，因为缺乏可效仿的正面对象，同时也没有过积极的、正向的体验。

然而，当秀林主动开口向这个孩子道歉时，一下子就打破了他与周围人长期以来的互动模式，他真切地体验到了，原来被理解、被包容的感觉，是那么美好！原来道歉与和解，能让彼此的关系变得更紧密！当然，仅有一次这样的体验，还远远不够，但至少让他认识到了，处理问题还有“另外的一条路”可以走，这是一个好的开始。当潜意识里的某些东西被意识化之后，改变就已经发生，只是需要时间来不断重复和强化全新的模式。

一个人从出生到长大，从家庭走向社会，是一个不断向外延展的过程，重要他人的角色也在不断发生变化。在适当的阶段，能否遇到适当的人，无法一概而论，因为不可掌控的因素太多。但身为教师，如果我们都能够意识到，自己在学生成长的某个阶段，可以产生影响他们一生的效用，那我们是否会对自己所从事的工作多一份敬畏呢？是否可以在处理学生问题的时候，多一份思考和谨慎呢？这是我撰写此文的初衷。