学生的特点是“亲其师，信其道”，这就意味着，每一位教育工作者都不可避免地要面对同样的问题：学生喜欢什么样的老师？怎样做才能让学生感到可亲可敬？
我相信，每位一线教师都思考过这个问题，而所得出的正面结论往往都跟以下几个关键词有关，如“知识渊博”“风趣幽默”“有爱心”“理解学生”等。然而，现实的情况却是，教师和学生的视角存在偏差，教师回顾自身的言行举止，自认为已经尽力做到最好，而学生们却似乎并不领情。
这个世界上，没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的厌，学生喜欢的老师一定有可爱之处，而学生不喜欢的老师，也必然有难爱之源。想让学生感到“亲”，愿意听从你的劝告与引导，尽量要学会换位思考，站在学生的视角去看待一些问题。
我们都知道，任何人都无法做到让所有人喜欢、满意，而且教师与学生之间也不能发展成刻意讨好的关系，讨论如何成为一个“讨喜”的老师，实际用途并不大，反倒是逆向而行，思考一下如何避免成为学生不喜欢的老师，可能对教育工作更有帮助。
不瞒大家说，在从事教师职业的这些年里，我心里始终有一张“不喜欢的老师特质清单”，里面包含着我读书时自己最不喜欢的老师特质，以及在成为老师后的一些反思，如：
•我不喜欢教师说话刻薄、爱发脾气；
•我不喜欢教师不信任自己；
•我不喜欢教师总让学生感到难堪；
•……
有了这张清单以后，我在处理问题的那一刻，就会扪心自问：“如果我这样做，学生会怎么看我？”其实，这就是一种自我警醒，哪怕我在教学过程中没有表现出那些负面的特质，但这张清单会时刻提醒我，不要在无意中变成学生不喜欢的老师。
实际上，就“学生不喜欢什么样的老师”这一问题，我们在校内和线上都做了不少的调查和汇总，概括来说，有一些行为是我们在教育教学过程中，要严格杜绝或尽量避免的。
•动怒
常言道：“有理不在声高。”遇到问题大声斥责、发火动怒，根本无济于事。学生可能会碍于教师一时的威严而安静下来，但他们不会在内心真正地折服。苏联教育家马卡连柯说过，教师的威严建立在耐心之上。
•损人
无论是家长还是老师，用什么样的语气和语言与孩子沟通，直接影响他们对待自己、他人以及世界的看法和方式。批评可以，但不要上升到人格，这是一种尊重，也是一种保护。
•拖堂
上课总是提前来，下课还迟迟不走，这样的争分夺秒、认真负责，根本不会得到学生的认可，甚至是做了无用功。这样做反映出的是备课不到位、时间安排不合理。况且，我们都当过学生，知道孩子对于课间10分钟的休息时间是多么期待！(www.xing528.com)
•惩罚
不可否认，教育偶尔是需要一些惩罚措施的，但这绝不是一个好的工具，更不适宜作为常态化工具。所谓罚抄、罚背、写检讨、喊家长等方式，无法让学生朝着我们所期待的方向发展，真正地改变需要内在的触动，从内打破才是成长。
•私利
曾有家长到我的办公室提出质疑，认为某位班主任老师收了其他家长的红包。事实是，在教师节那天，确有家长在微信上给那位班主任老师转账红包，但班主任老师把手机放在我面前，非常坦荡地说：“丁校，家长是发了，可我没有收，我也不可能收。”那一刻，我为璞瑅的教育团队感到自豪。
教育最需要公心，绝不能“私”字当头。否则的话，在处理班级学生问题的时候，很可能会戴上“有色眼镜”。这样的教师，想赢得学生的爱戴与尊重是不可能的。
•独断
无规矩不成方圆，这个道理我们都明白，但很多问题都要有度，过犹不及。如果在班级管理方面，事无巨细，处处都有严格的制度，且有些制度与学生的年龄特征、个性差异不符，执行起来刻板顽固，无法容纳任何特殊情况，这样的氛围只会让学生透不过气。
•比较
在对学生进行批评和表扬时，切忌用比较的方式来表达，比如：“你看，××做得多好！”、“没关系，比××强多了！”不管是比较优点，还是比较缺点，这种方式对学生的发展都是无益的。毕竟，每个人都渴望被认可、被肯定，教师要学会欣赏每一位学生，承认并尊重个体差异，发掘每个学生的闪光点。
•刻板
如果一个教师，课上课下、课里课外讲的全是纪律，要求学生绝对服从，平日里不苟言笑，严肃得让学生敬而远之，这样的教育会变得固化、刻板，学生不敢张扬个性，甚至不敢表达自己真实的感受和心声。试想一下：在某个人面前，我们无法做真实的自己，你还愿意接近他吗？和这样的人相处，只会让我们感到压抑。
•歧视
我们应该理解一个事实，即便是学习成绩不好的学生，内心深处也渴望被老师关注、喜欢，被人看到自己有优势和长处，这是人的基本需求。所以，当他们在某一方面表现出优秀的特质时，要及时给予肯定和认可，而不是怀疑其真实性，无意识地对其产生歧视。作为教育工作者，一定要具备发展的眼光，任何事物都不是一成不变的，人更是如此。
•失信
正所谓：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”我们一直要求学生诚实守信，那么教师也要做出表率，轻易不许诺，承诺就要兑现。如果事先向学生定下规矩或承诺，到头来却又找各种理由不兑现，或是随随便便就更改，就很难再赢得学生的信任，今后说话的分量也会被削弱。
教育，是把学生当成一个个活生生的人，学校和课堂应当是师生相互尊重的地方。在和学生相处的过程中，我们要明晰一点：教师是成人，是受过高等教育的人；学生是未成年人，他们在学校是来接受教师教育的。很多事情，不能全都以成人的视角去评判和理解，而是要站在未成年人的学生视角，结合他们的心理特征、所处阶段，有的放矢地去看待、去处理。
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