多数教育工作者都听过“5＋2＝0”的说法，就是在学校接受了5天的知识教育、美德教育、价值观教育，周末在家2天，却因家庭教育的原因，没能把前面5天刚接收到尚未成形的观念和行为指导延续下去，甚至反其道而行，结果导致前功尽弃。
家庭教育取决于什么？这与父母等长辈的受教育程度、教育理念、经济基础都有关系。有些学生家长的教育程度不太高，平时忙于工作，无暇顾及子女教育，教育方法也不太科学，这样的家庭教育氛围就很难有效配合学校教育。当孩子出现行为问题时，只向家长反馈情况是远远不够的，因为家长除了着急，真的是束手无策。这个时候，教师就要找出症结，让家长了解问题出在哪儿？怎样处理比较合适？适当给予一些教育建议。只有专业，才能真正帮助到家长，并让家庭教育和学校教育尽快地实现同步。
北京四中璞瑅学校建校以来，也遇到了不少类似的情况。孙秀林老师曾经详细地分享过她的一个教学案例，也是北京市第八届“京研杯”教育教学研究成果征文。在这里，我觉得很有必要跟大家分享一下，它解析了现代不少家庭都面临的“二胎问题”：
为了坚持计划生育这一基本国策，进一步完善人口发展战略以及积极地应对人口老龄化，党的十八届五中全会允许全面开放二胎，即一对夫妻可以生两个孩子。“开放二胎”成为人们津津乐道的热门话题，很多家庭开始计划添个“二孩儿”。这股风潮也吹到了我们班，班里的小Z也在今年荣升哥哥，有了可爱的小妹妹。
现在的孩子都是家里的大宝贝，恨不得爷爷奶奶、姥姥姥爷加上爸爸妈妈六个人围着一个孩子转。家里突然再来一个弟弟、妹妹，分走长辈“一半”的关爱，这对还在上小学的心智还未成熟的孩子来讲的确是个不小的冲击。
因此，妈妈在怀孕之初就与小Z进行了沟通，给他吃了一颗“定心丸”。并且，在平时的教育中，她“赋予”小Z哥哥的新身份，常常让他参与家庭事务。孩子出生后，小Z妈妈不方便外出，于是申请放学时让小Z一个人回家。由于小Z家离学校很近，我便同意了。小Z同学认为自己减轻了妈妈的负担，又能像个大孩子一样自己上下学，可开心了。每天放学后，就笑眯眯地和我打声招呼，自己背着书包回家了。
二月的一个中午，天空突然阴沉起来，星星点点的雪花慢慢变成密集的小雪粒从天而降，不一会儿就在地面上积起了一层不薄不厚的地毯。由于地面气温并不低，到下午放学时，积雪已经化了一部分，道路十分湿滑。为了保证学生们的安全，我们学校照常启动了特殊天气的放学预案，由家长进班一对一接孩子。
于是，放了学后，我便和孩子们一起坐在教室里等着家长来到班中，亲自接走自己的孩子。看见其他家长纷纷来到班级门口，小Z顿时着了急，冲到我面前问道：“孙老师，我怎么办呀？我妈妈知道这件事吗？”
我对他点点头，说：“应该知道，我在咱们班群里发了信息。你要是不放心，咱们给妈妈打个电话，问问她怎么安排吧！”小Z同意了，但电话却迟迟没有接通。小Z有些沮丧地摇了摇头。“妈妈怕吵醒妹妹，就把手机静音了，她可能没听到，我还是等等吧！”
没过一会儿，原本喧闹的教室安静下来——教室里只剩小Z一位同学了，而他的家长也并没有来接他。于是我走到小Z面前，对他说：“估计妈妈不来了，我陪你回家，再稍微等等老师，我把手头的事儿处理完。”小Z顿时喜笑颜开，在我身边等着。
就在这时，我的手机突然响了——是小Z妈妈的电话。于是，我把手机交给小Z，让他接听。我注意到，随着通话的进行，小Z的神情一点一点暗淡下来。过了一会儿，他将手机递给我，有些沮丧地说：“孙老师，我妈妈要跟您说话。”
我接了过来，只听小Z妈妈说：“孙老师，我觉得还是让孩子自己回来吧，您不用送他了，一点儿雪没关系，小Z自己可以的……”小Z听到这儿，脸上的委屈已经藏不住了。
看他这样，我心里也不好受，于是用唇语悄悄说：“没事，我悄悄陪你回家，咱们不告诉妈妈。”挂了电话，刚巧有家长来校找我沟通学生学习情况，我便和家长简单谈了谈。但等我转回头一看，小Z已经不见了。
看来，小Z是趁我和家长聊天时自己悄悄走掉了。我想去追他，但却不知道他走了多久，又是走的哪条路。就是这一时的犹豫，让我迈出的脚步收了回来，转而回到办公室，继续批改作业。但等我判完作业后，心里越来越觉得过意不去。要是我当时追上去就好了，那孩子一个人走在雪地中，该有多孤单呀！
想到这儿，我拿出手机，给小Z妈妈发了一条语音短信：
“小Z妈妈，其实今天您在打电话时说让孩子自己回家，小Z嘴上说的是我没问题，可脸上却是不情愿的神情。现在妹妹来了，一方面小Z有了作为哥哥的责任心，想要自立，可是另一方面也在渴望家长的关怀。尤其是在今天这样特殊的情况下，其他的孩子都是家长亲自进班，手牵手领着回家的，而小Z却要自己一个人回去，心里肯定会有些不舒服。等小Z回家后，请您发条信息告诉我一声，也希望您和小Z谈一谈，安抚一下他的情绪，千万别让孩子觉得有了妹妹，妈妈就不关心自己了。明天我也会再找小Z聊一聊的。”小Z妈妈收到短信后，向我表达了谢意。等小Z回家后，与孩子开诚布公地进行了沟通。
第二天早上，小Z刚进教室，我就把他叫到身边，向他问起昨天的事。小Z坦诚地说，自己昨天的确闹了点儿小情绪，但妈妈和他沟通以后，他就不委屈了。我这才安下心来，庆幸自己昨晚发了那条信息。我笑着对他说：“妹妹现在还小，需要妈妈更多的照顾，但这绝不表明妈妈不爱你了。妈妈忙不过来的时候，孙老师也愿意陪你哦！”
看着小Z扬起的笑脸，我陷入了思考：随着“二胎”政策的推行，班中初当哥哥、姐姐的孩子会逐渐变多，家庭中突然发生的变化必然会使孩子们敏感的心灵受到一定的影响。而我作为班主任，除了要对这些学生的心理方面的变化多加关注外，必要时也需对家长提出适当的建议，帮助这些“小哥哥”“小姐姐”消除“失宠”的危机感，以更加健康的心态面对弟弟妹妹的到来。
家庭是孩子的第一任课堂，父母是孩子的第一任老师，但对于如何承担起这个“第一任老师”的重任，并不是所有家长都做好了准备。这个时候，学校和教师就要发挥引导的作用，教给家长们科学的教育方法，正确的教育观念，从而让学生受到潜移默化的影响。
我很幸运，在这方面又得到了心理咨询师、情感指导认证师王宗（Anita）老师的一些诚挚帮助，她从事青少年咨询工作多年，且对家长学校的培训工作，有非常丰富的实践经验。她曾经为北京四中璞瑅学校进行过多次主题教育活动，都是针对不同年龄段家庭教育的需求开展的，比如：一年级的家长最想知道的就是如何帮助孩子培养良好的学习习惯，而五六年级的学生家长更渴望了解如何与青春期、叛逆期的孩子沟通，针对问题有的放矢，家长们都觉得很有收获。(www.xing528.com)
除了主题教育活动以外，学校也可以为家长推荐一些教育类的书籍，让家长学习并获得良好的家教方法。当然，在学生的不同阶段，我们也会定期发出“致家长的一封信”，指导家长正确实施家庭教育、拓展视野和思维。
当然，不少家长在教育方面是特别优秀的，他们在业余时间花费了大量的精力去学习这方面的内容。对于这样的家长，我们会邀请他们到学校进行讲座，分享自己的家庭教育经验、做法，并现场答疑。由于同为家长的身份，这种方式特别容易被家长们所接受，而这种榜样的力量也会激励其他家长产生学习和改变的动力。
苏霍姆林斯基曾把儿童比喻成一块大理石，并解释道：“要把这个大理石刻成一座雕像需要六位雕塑家，即家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭对塑造儿童所起作用居于首要位置。”
由此可见，只有良好的家庭教育，搭配上优质的学校教育，才能完美地实现育人目标。在这条路上，我们要相互支持、相互配合，树立共同成长的理念。
课后思考
课题1：
三年级（1）班的班主任是个有想法的年轻教师，十分推崇活动育人的教育理念，常常利用班会课、课余时间带着班级学生一起搞活动，如种植、手工DIY、制作再生纸等。学生特别喜欢这个年轻有活力的老师。
有一天，德育校长突然找到这位班主任老师，说有个别家长向学校反映他年轻、没经验，不注意抓学生的成绩，整天搞活动，让学生的心更浮躁了，希望学校能跟他沟通。如果你是这位班主任，听到德育校长这样说，你会怎样处理个别家长的意见？如何与之沟通？
课题2：
一名一年级的同学，课上随意说话，上操手舞足蹈，课间四处乱跑，他的这些不良习惯，已经影响到了其他同学，现在有几个小朋友开始模仿他的行为。在与家长沟通后，妈妈说孩子在家吃饭都坐不住，从小这样。经过问询，学生说他之所以乱动乱说，都是有原因的，概括而言是因为他紧张，害怕不能把事情做好。班主任随后对其进行过心理疏导和补习，也取消过其课间活动去练习站姿，也赋予过他管理班级的权力增强其自信心，但效果都不明显。
如果你是班主任，你会如何争取孩子家长的支持，共同帮助孩子改掉不良习惯？
课题3：
H是一位四年级的男生，很有想法，脑子也很灵。他喜欢捣鼓东西，手上不闲着，经常会因此影响听讲。不过，H很聪明，成绩问题不大，只是不喜欢动笔，班主任担心这样的学习习惯持续下去，到了高年级要跟同学拉开差距。还有一点，H在学校的一日生活中，处处慢人半拍，经常因为跟同学捣鼓小玩意儿影响课前准备、放学速度，平时也是丢三落四。
班主任了解到，H的爸妈年纪较大，对孩子比较宠爱。孩子喜欢玩手机，有时候甚至抢家长的手机玩儿。对于孩子的问题，家长态度温和，采取商量的办法处理，且非常注意保护他的兴趣和自我。为了帮助H改掉不良习惯，班主任曾经与任课老师一起对他采取发积分的鼓励措施，数学上还适当减少他的晨练题量，一开始稍有成效，但后面就难以坚持了。
对于这个问题，你认为该怎样与家长进行沟通，让家长重视孩子玩手机这一问题的严重性？
课题4：
小磊的父亲是个商人，家境十分丰实。平时小磊受父亲影响很大，经常炫耀家里的山珍海味、高档游戏装备。中午在校吃饭总爱挑食，嫌弃学校食堂的饭菜不好吃，往往只吃了一两口就全部倒进垃圾桶。学习上，上课总是发呆、玩笔，不认真听讲。老师催他完成作业，他却和同学做起了“生意”，他出10元雇佣同学帮忙做作业。班主任李老师联系他父亲沟通问题，他却说家里钱够用，不求小磊学习多好。
如果你是李老师，你认为该怎样处理，才能既保证不破坏家校关系，又能扭转小磊父亲在金钱教育理念上的偏差？
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