社会情感教育：点亮孩子成长路

许多欧美国家早在20世纪末就已经把社会情感学习列为和数学、语文一样的基础学科了，美国从幼儿园到高中阶段都进行社会情感学习普及，这几乎是学生成长过程中的一门必修课。史上规模最大的SEL研究证明，以学校为基础的SEL项目提高了学生与他人相处的能力，改善了学生与学校的关系，减少了学生的不良行为和攻击行为，降低了他们的焦虑和压力。

社会情感学习的益处，对学生来说意义非凡。或许，单看这些有点“书面化”的表述，很难一下子触动我们敏感的神经；可是，当这些内容化为现实中一个个活生生的案例时，却会让我们唏嘘不已。

2019年高考刚刚结束，网上就曝出两起校园伤害案的新闻，时间都发生在6月8日下午。两个案例发生在不同的省市，但案件起因却很相似，都是学生之间发生了纠纷，其中一人在冲动之下，把另一名同学捅伤，受害人最终因抢救无效死亡。

看到这样的案情，我相信每一位教育工作者都会深感痛心。花一样的年纪，人生尚未开始，就这样戛然而止了，而两名嫌疑人也亲手葬送了自己充满无限可能的未来，四个家庭就这样毁掉了。然而，在痛心之余，更让我们感慨的是，12年寒窗苦读，18年的教育，竟然没有教会孩子如何处理同学之间的矛盾，这何尝不是一种严重的教育缺失呢？

学校是进入社会的一个过渡，学生年龄尚小，心智不成熟，缺乏自我认知，在遇到很多现实问题时，对自我情绪缺乏了解和管理，更缺少良好的、合理的沟通技巧，在这样的处境之下，他们的内心是焦灼的，很容易采取冲动的做法。这个时候，家长与老师的及时引导就显得格外重要。

婚姻与家庭心理学领域的著名学者约翰·高特曼曾经提到：“与IQ相比，对情绪状态的意识和处理感情的能力，在更大程度上决定了一个人是否能够在生活、工作和家庭方面取得成功和幸福。”

作为与孩子们日日相处的教师，我们在关注孩子学习的同时，更有责任和义务教会孩子如何做人与处事，培养并提高孩子的社会功能。也正因为社会情感能力极其重要，我们才积极地提倡并实践，让社会情感学习走进校园，成为孩子成长的必修课。

美国CASEL对“社会情感学习”的定是：一个旨在帮助儿童和成年人发展和提高有效生活所需的基本技能的过程，这些技能主要包括五个方面：

•自我意识：认识自身的情绪、情感及其价值，并能够实际地评估自身的长处与局限。研究表明，有强大自我意识的人，更善于自律。

•自我管理：能够设定并达到目标，管理好自己的情绪、情感，包括延迟满足、压力管理、控制冲动，可以适当地表达自己的情绪、情感，不让其影响正常生活。

•社会意识：对他人的想法和感受，能够表现出尊重、理解与共情，欣赏他人的优点，同时接纳他人的不同。(www.xing528.com)

•人际关系：建立并维系健康的关系，有清晰的表达能力，懂得倾听与配合，可以有效地进行群体工作，有建设性地解决冲突。

•负责任的决策：在有关个人与社会行为的问题上，作出符合道德的和建设性的抉择。

（CASEL社会情感学习核心技能图）

社会情感学习（SEL）并不是新事物，它和促进人的全面发展理念是融会贯通的。人的全面发展，离不开身体、心智与情感的共同进步，而情感更是人性发展不可或缺的要素。作为教师，在教授孩子知识的同时，也别忘了教授他们一些社会情感技能，让他们获得对自我、他人、集体的正确认知与管理能力，理解个人价值，关爱他人，强化责任意识，获得积极的情感体验，形成良好的人格与道德品质。

试想一下：当我们的学生在拥有良好课业的同时，具备了较强的社会情感技能，养成了良好的社会行为，减少了孤僻与离群的行为，纵然与周围的人发生了矛盾冲突，也能够采用合理有效的方式处理，那会是什么样的景象？一个知道如何照顾好自己情绪，又能够共情他人，且知道对自己的决策负责的人，又怎会轻易做出冲动的、伤人伤己的行为？

在培训活动中，王宗（Anita）老师提到了一个情景：孩子在排队时总喜欢争抢，还可能为此吵架或动手。针对这种情况，我们该如何处理？怎样让孩子遇到这样的状况时，学会正确地、合理地解决问题？这就是对社会情感技能的一种考验。

很显然，强制性地喊停是不行的，也许会暂时性地让争吵停止，但很难从根本上解决问题，因为孩子在内心深处是“不服”的。所以，我们不必急着去批评哪一方。王宗（Anita）老师从心理学的角度诠释了这一现象：孩子保护个人利益是一种本能，我们应该接纳孩子想排在前面的这种心情与渴望，而不是打压。只不过，在与人发生矛盾冲突的时候，孩子不太懂得如何用理性和智慧去指导自己的行为，而更习惯于依靠本能的情绪来支配行为。这时候，我们需要的是引导他们去思考：你觉得，除了争抢以外，有没有其他办法可以解决排队顺序的问题？

当我们把一个矛盾冲突变成一个疑问抛在孩子面前时，就把孩子的关注点进行了转移，他们可能会想到用“猜硬币”的方法来决定先后顺序，还可能会想到用“石头剪刀布”来决策。在听到这些答案后，我们可以继续追问“还有没有其他的办法”，让他们再度进行思考。很有可能，孩子会说：“嗯……那我就和他商量一下，这次让他排前面，下次我再排前面。”

是的，如果有1000种问题，那么必定能找到1001种方法，关键就在于如何引导孩子去寻找更多的解决方案。寻找答案的过程，其实就是辩证看待问题的过程，让他们深刻地体会到，很多事情并不是只有争吵、打架等极端的解决方式，还可以有很多种选择。

从某种意义上来说，教育教学的有效性，取决于人的情感互动的品质。我们期待每一个学生都能拥有优异的成绩，但更期待他们成为一个有血有肉、有灵魂、有良知、有幸福力和创造力的人。知识的学习永远不能丢弃，但社会情感的学习，更是教育的新维度。在这个快速多变的时代中生存发展，无论成人还是孩子，都需要具备调整自己内心世界的能力。