心理学研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行为都是模仿行为。对于学生而言，他们的社会生活体验绝大多数来自学校，而在校园环境中，最大的榜样力量就是教师，教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，是学生模仿行为发生的关键。
所谓师范，即为师亦为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。
之前，学校的高年级学生，午饭浪费的现象比较严重，餐盘里经常剩下不少的菜和饭。班主任L老师得知这一情况后，在课上给学生们讲述自己到某省山村支教的一段经历，并在投影上播放了当时记录的照片，让学生深刻地感受到，不是所有的孩子都能够吃饱饭。这一课给孩子们带来了一些触动，此后L老师还实行了一个计划，就是在午餐时间和学生们一起用餐，要求大家养成节约粮食的意识，实行就餐光盘制度。
每次吃饭，L老师就坐在孩子们中间，把餐盘里的饭菜吃干净后，再放置到餐具回收区。有一次，L老师在就餐时间接到一个电话，有急事需要离开，在这样的情况下，他也没有浪费饭菜，而是向厨房的师傅要了一份快餐盒，把饭菜打包带走。看到班主任把节约粮食不浪费这件事情做得如此到位，学生们发自内心地敬畏，之后剩菜剩饭的情况大有好转。
我想起威·亚历山大说的一句话：“命令只能指挥人，榜样却能吸引人。”你把一件事情当成命令下达给学生，碍于权威他们可能会在你眼皮子底下做出你期望的样子，可是一转身，又变成了老样子。我们永远不能忘了，外因是通过内因发挥作用的，你真正触动了学生，他们自然会效师而学，自觉地追寻你的步伐。
教师与学生的关系，不是权威关系，更不是依赖关系，而是精神层面的亲子关系。学生价值观念的形成，除了来自书本、家庭和社会以外，最直接、最深刻、最具体的影响，就是来自教师。每个学生的成长，或多或少都会受到教师的精神影响，学生是教师心灵的后裔。教师对学生的思维方式、行为处事起到了启蒙和养成的效用，对学生人格的形成与健全具有深远意义。
以日常的行为习惯来讲，如果教师在上课前，会把讲桌整理得干净整洁，桌子上的东西摆放整齐，板书写得很漂亮，教科书本保持得崭新干净，那么学生耳濡目染，也会效仿老师养成爱整洁、讲卫生、爱惜书本的习惯。
再以学习方面来说，美国教育家林格伦在《课堂教育心理学》里说：“当他的老师对待所教的学科马虎了事，毫无热情并且没有生气，那么他的学生也很少和很不会积极热情学习那门学科。”你要给孩子讲古诗词，原本孩子就不太理解诗的大意，如果你不能把诗的内容和现实生活联系起来，饶有兴致地去翻译和理解一首诗，又怎能怪学生听得昏昏欲睡？
人的情感具有强烈的感染性，教师的道德情操、言行举止、为人处世、价值观念，就像是一面镜子，孩子透过镜子，照见的是一条延伸至未来的路。
我记得，当初带班的时候，班里有些孩子好胜心极强，自尊心又很脆弱，在各方面都喜欢跟其他同学比较，希望自己是“全能型”的。可我们都知道，“尺有所短，寸有所长”，想在所有方面胜过所有人，是不现实的。(www.xing528.com)
当时的我，作为一名年轻教师，也参加过一些评选活动。在一次学校评选活动中，我虽然做了精心的准备，但最终还是落选了，且这件事全班的学生都知道。学生们有点敏感，害怕我会情绪不佳。借此机会，我就和班里的学生开诚布公地谈论这件事，并表达自己的观点：“我为这次评选活动准备了很长时间，也付出了不少心血，最后的结果虽然有点遗憾，但我并不沮丧。因为在这个过程中，我是有收获的，比如以前不了解的东西，现在明白了，对我来说这个更有意义。虽然我们都喜欢赢的感觉，但真正的成功并不在于战胜别人，而在于战胜自己。只要我们不断战胜过去的自己，就是走在变好的路上。”
那件事过后，我发现有几个好胜心强的学生，对于分数不是那么“耿耿于怀”了，尤其是在某次考试不太理想的情况下，与他们沟通交流会发现，他们的关注点开始倾向于“我知道哪儿错了”“这个地方是我太马虎了”……这样的结果，真的让人倍感欣慰。
身教胜于言传。在面对同样的处境时，对于未经世事、三观尚在形成期的孩子而言，教师以什么样的方式去处理，以什么样的心态去应对，俨然就成了一种标杆和示范。这也时刻提醒着我们，身为教师要时刻注意自己的言行举止，很有可能，只是不经意间的一个小动作、一句话，就在学生心里留下了深深的印痕。
心有所敬，方能行有所止。
记得有一次，学校某班级有两个同学因为小事产生了矛盾，发生了口角。其中一个同学的家长跑到教室，替自己的孩子“打抱不平”，话说得很不好听。这个班的班主任是个刚参加工作两年的小伙子，脾气也有点暴躁，我看得出来，他有几次跃跃欲试，把不满一吐为快。我悄悄地拉了一下他的胳膊，示意他冷静，提醒他：你是一位老师，看看周围一张张天真稚嫩的面孔，如果你今天发飙了，将来让学生怎么看你，怎么敬你？
我一边示意年轻的班主任冷静，一边尽量心平气和地向家长解释，并说明家长的行为会对孩子产生什么样的负面影响。好在，家长也不是不近人情，只是爱子心切。在经历一番沟通后，在教室里吵闹的家长也意识到了自己的问题，连连道歉，带着些许尴尬离开了。
选择了教师这一职业，无论你想不想做榜样，你都已经是学生模仿学习的对象。学生的言行，无论好与坏，反映出的都不全是学生本身，有很大一部分是教师对学生的影响。
你希望学生成为什么样子，自己就要先做成一个标杆；如果自己都没有做好的事，就不能责备学生偏离你的期待。一切，恰如法国教育家卢梭所言：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西！”
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