形式多样化，激发学生表达

口语交际不同于一般的说话，它是一种双向的、互动性的说话，是有听众对象的说话。因此，针对教材中“说说你喜欢的动物”这一要求，教师可以在形式上打破常规，追求各种各样的说。比如：

1.猜一猜。

让学生在原有一些动物资料的基础上口头描述，让小组内同学猜一猜是哪种动物。描述内容可以是动物的外形，也可以是动物的生活习性，抑或是繁殖、捕食，甚至可以模拟动物的叫声等。在限定时间内描述者说得越清楚，越有条理，小组内同学能猜中的机会就越多。这种猜一猜的游戏可以激发学生的表达欲望和合作意识，并促使他们自发地关注：讲述内容是否精确，讲述是否凸显出某一动物的特点，讲述是否有条理。而这些正是第二学段“口语交际”的要求：“能清楚明白地讲述见闻。”

2.辩一辩。

有关动物的话题可真不少，教者可以引导本班学生围绕“小学生该不该养宠物”这个话题，开一场小型辩论赛，让学生在和同伴的对话、辩论中畅谈动物与人的关系，动物是怎么可爱、通人性，养动物要注意什么等一系列有关动物的话题自然进入了学生的交流范畴。(www.xing528.com)

3.呼一呼。

人与动物的和谐相处是我们一直呼吁的话题，借此机会，让学生联系自己所见所闻或亲身经历向身边人呼吁：人与动物应和谐相处。这样的言说，不再是为说而说，而是为了表达内心深处对动物的关爱之情，呼吁有了真情，言说自然有了重量。

4.聊一聊。

聊不同于说，它有听、说双方之间的请教、商讨、质疑、追问等。让几个兴趣相投的学生围成一组，聊一聊自己喜欢的动物，学生必然会打开话匣子，一吐为快。其间来自同伴的询问、质疑可以起到“小老师”的作用，提醒聊天者把话说明白、说清楚。