师:课前布置同学们按要求预习了课文,字词都会读了吗?谁来展示?
课件出示:
敦煌 瑰丽 描摹 银弦 掠走
卧佛 经卷 蜂窝似的 惟妙惟肖
断崖绝壁 啧啧赞叹 腐败无能
(指名读第一行)
师:“银弦”“掠走”这两个词你读得非常准,请你带同学们读一遍。
(生领读)
(指名读第二行)
师:“似”在这里读翘舌音,很好。“肖”是个多音字,常有人读错,很遗憾你也读错了。
(生笑)
师:给你改正的机会,看看注释再读。
(生读正确)
师:任何改正,都是进步。达尔文的名言用在你身上很合适。你刚才把这个字读成了第一声,其实,这个字只有在人的姓氏中读第一声,比如著名作家肖(xiāo)复兴,其他地方都读作第四声,比如“不肖子孙”“肖像”等,记住了吗?
(指名读第三行)
师:“啧啧赞叹”是什么意思?
生:不停地夸赞。
师:“啧啧”表示咂嘴声,“啧啧赞叹”就是不停地夸赞。你们生活中或者班级里谁哪方面特别好,值得我们“啧啧赞叹”?
生:刘紫薇的字写得非常漂亮,令人啧啧赞叹。
生:高老师读课文很有感情,每次她读完,我们都忍不住啧啧赞叹。
师:一小的校园很美,我第一次来就在心里啧啧赞叹了。大家词语顺利过关,课文读得怎样呢?自我评价课文读得正确、流利的请举手。
(很多学生举手)
(师走至一个学生跟前)
师:你没有举手,但是我想邀请你读第一段,而且我保证你读完了会有人表扬你。
(生读第一段,有点结巴)
师:不管怎样,他的朗读肯定有值得表扬的地方。谁来说?
生:他今天比平常声音大了一点。(www.xing528.com)
生:他虽然读错了两次,但是后来都改正了。
师:是啊,任何改正都是进步,值得表扬。
(师走至另一个学生跟前,指名读第2自然段)
师:你刚才手举得很高,机会给自信的你,其他人认真听他读,待会儿要评价他读得好不好。
(生读第2段,很流利)
师:从正确、流利的角度,你们评价他读得怎么样?
生:他读得很流利,就是有点快了。
师:是的,“读书切忌在慌忙,涵咏功夫兴味长”。真的不能太快,下面读的同学要注意。
(指名读第3自然段)
师:有一个字音他读错了,谁听出来了?
生:他把彩带飘拂(fú),读成了彩带飘拂(fó)。
师:你听得很仔细,确实如此。同学们,叶圣陶老先生告诫我们:读书讲究“一字未宜忽,语语悟其神”。意思是要真正读懂文章的内涵,每一个字都不能忽略。所以我们请这位同学把这句话重读一遍。
(生重读)
(分别指名读第4段、第5段,择机正音、点评)
师:下面请默读课文,想想每个自然段的意思,用一句话概括。尽量用书上的句子概括,找不到再自己组织一下语言。
生:第1自然段写莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
生:第2自然段写莫高窟保存着两千多尊彩塑。
生:第3自然段写莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
生:第4自然段写莫高窟有藏经洞。
(师随机板书:明珠彩塑壁画藏经洞艺术宝库)
师:刚才大家概括段意难吗?
生:不难,因为基本上用的都是书上的句子。
师:是啊,这也是这篇课文的写作特色,以后遇到类似的课文,也可以用这种方法概括段意。根据每一自然段的意思,看看课文在结构上有什么特别之处?
生:总分总。
师:很好,咱们高年级读书就该这样,不仅要关注课文写了什么内容,还要关注课文的结构。
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