（一）联系生活，理解词语
（指名读第一段）
师：他读得怎么样啊？谁来评价他？
生：声音响亮，有感情。
师：呵，他读得好，你评价也很准确哦。
师：小朋友们，在刚才读的这一段中有没有你们不理解的词语呢？
生：“能手”是什么意思？
生：“远近闻名”是什么意思？
师：小朋友们能提出不理解的词语，说明你们刚才读书时动脑筋思考了。
（师出示词卡：能手，指名读，齐读）
师：什么样的人我们才能称他为下围棋的“能手”呢？
生：很会下棋，水平很高。
生：下围棋很厉害，一般人都下不过他，就可以称为“能手”。
师：对，课文中的秋是下围棋的能手。我知道咱们二（3）班马妍同学读书非常棒，我们请马妍读读第一段，如果她读得好，你们可以用上“能手”这个词夸夸她。
（马妍同学读第一段，读得很好）
生：马妍，你读得真好，你真是咱们班的读书小能手。
师：除了读书小能手，谁还能夸夸咱们班的其他小能手？
生：刘倩是跳绳的能手，她一分钟能跳200多个呢。
生：张磊是弹钢琴的能手，他已经七级过关了。
师：同学们可真是多才多艺，（师出示词卡：远近闻名）秋是下棋的能手，所以他的名气很大很大，远处的近处的人都知道他，这样有名就叫远近闻名，一起读（生读：远近闻名）。
【评析：“能手”的学习过程带有鲜活的情感和意蕴，学生首先对词语作出了自己的理解，然后联系课堂学习情况用“能手”进行说话，还找出了身边的小能手，整个过程聚焦语用，关注表达。“能手”这个词语也随着它所代表的具体行为表现逐渐深入学生心中，正如苏霍姆林斯基所说：“使一个词对儿童来说，不仅仅是一种东西、对象或现象的标志，而且使它带有情感的色彩。”】
（二）讲析字理，识记“致”字
师：秋这么能干，他的两个学生怎么样呢？谁给大家读读课文的第二段？
（指名读第二段）
师：你把字音都读准了，特别是长句子还注意了停顿。谁还会注意停顿，把长句子读好？
（指名生读一个长句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句）
师：瞧，她注意了停顿，读得多流畅啊，小朋友们一起读。
（齐读刚才出示的长句子）
师：知道什么叫专心致志吗？
生：就是认真听。
生：非常专心，很认真。
师：到底有多专心呢？这里有两个读音一样的zhì，我们来学前边这个“致”，一起读。“致”是形声字，左边右边哪部分表示读音？
生：左边的字就读zhì。
师：对，“至”在这里不仅表示读音，还表示意思，“至”在古代写法像一支很锋利的箭射中了地面的东西，表示“到”的意思。右边的反文旁，古时候的写法是代表一只跨出去的左脚，因为大部分人走路总是先出左脚，所以这个像左脚一样的字也表示“到”。(www.xing528.com)
左半边表示到，右半边也表示到，意思多强烈啊，这个单元的书上有一句“三到”的名言，谁会背？
生：读书要“三到”：心到、眼到、口到。
师：学棋和读书一样，也要做到：心到、眼到、口到，就像书上说的这样——（出示句子，齐读：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句）
师：来，跟老师写这个反文旁的“致”。（师边范写边讲解“致”的书写要领：左右等宽，左下一横变成提，竖撇起笔在中间，捺画出脚要舒展）
（学生一起书空“致”）
【评析：“致”字教学成功突破了本课一个教学难点，从以往的教学经验看，学生对“致”的意思理解不到位，以致常把“专心致志”写成“专心志致”。此处从字源出发，学生学得明白、记得牢靠，还初步感受到汉字文化的魅力。】
（三）课件辅助，学写“弓”字
师：一个学生学得专心致志，另一个学生学得怎样呢？谁会读这一段话？
（指名读：他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作）
师：表扬你，声音响亮，停顿清楚。还要表扬你，自己发现了一个错误主动改正了。小朋友们像她那样注意停顿，一起读。
（师指着课件上的“弓”字和弓的图片）
师：“弓”是个象形字，瞧，这就是弓，小朋友们做个拉弓的动作，预备，开始。
（音乐声中，屏幕上静止的弓渐渐变成拉满的弓，学生和着音乐在做拉弓射箭的动作）
师：瞧，弓真的被你们拉满了，请小朋友们把拉满的弓和原来的弓做比较，你能发现什么呢？
生：拉满的弓绷得紧紧的，弓背有点弯，也显得很有力气了。
师：是啊，拉满的弓显得多么饱满有力啊，咱们在田字格里写“弓”字也要写得饱满有力，请小朋友们仔细观察，注意哪个关键笔画就能把弓写得饱满有力呢？
生：竖折折勾。
师：对，这是关键笔画。（师一边范写一边讲解书写要领：竖折折勾要写得带点弧度，就像拉满的弓背显得饱满有力，一折稍长向上弯，二折稍短往左收）
师：请小朋友拿出笔，摆好“三个一”的姿势，在作业纸上把“弓”字描红一遍，临写一遍。
（教师巡视并随机点评：刘源同学的写字姿势很美，请小朋友们注意身正、肩平、足安）
（四）小结课文，追溯渊源
师：两个学生学棋的结果怎么样呢？谁给大家读读故事的结尾？
（指名读课文第三段）
师：故事到这里就结束了，两个学生都是跟秋学棋的，结果一样吗？
生：不一样，
师：为什么呢？
生：因为一个学生学得认真，一个学生学得不认真，所以才不一样的。
师：嗯，你说得很有道理，在古代，一个叫孟子的人也说过跟你差不多的话，（出示句子，齐读：不专心致志，则不得也。——孟子）
师：知道这句话什么意思吗？
生：就是不管学什么如果不专心，就得不到什么收获。
师：对，这就是孟子要告诉我们的道理，《学棋》这个故事也是孟子讲的。
【评析：一句“结果为什么不一样？”既领着学生交流了故事中的主要人物和事件，又没有纠缠于故事内容的概括，上不越位，下不缺位。孟子名言的出示，既深化了故事内涵，又为成语专心致志交代了出处，一举两得。】
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