生活即语文：拓宽学生视野,浩瀚太空的成语运用

还记得“神七”成功飞天以后，很多学校进行语文阶段性检测，让人惊讶的是各个年级语文试卷中都不约而同地出现了有关“神七”飞天的试题，其中二年级的试题是这样的：“同学们，我国已经有三位宇航员“飞天”成功。9月25日，又有三位宇航员驾驶“神七”遨游太空，在无际的太空中迈出自己也是中华民族的第一步。你能写出他们的名字吗？”读来除了惊愕，更觉荒诞。请注意，这是一张二年级语文试卷，是要求只有八九岁的学生完成的。且不说这道题中让学生写出航天员的名字已经超出语文教学的范畴，单就翟志刚、刘伯明、景海鹏三个“飞天英雄”的名字，对于二年级学生的识字能力，是根本书写不出来的。我想，“神七”飞天是让每一个炎黄子孙都为之骄傲和自豪的盛事，是中国人每家每户茶余饭后的热点话题，想必学生们也一定“耳濡目染”听说了，但让他们把这些人的名字写出来，实在难以想象。想起几年前，“神五”成功飞天后，我们每个年级语文试卷上铺天盖地都是“中国飞天第一人是谁”的题目，中高年级的学生尚可写出，可苦了低年级学生，“杨”写成了“羊、阳”，“利”写成了“力、立”等，当时，阅卷老师只得降低要求，只要读音读起来像就算对了。

近年来，随着课程改革的日益深入，开放型教学越来越受到关注，构建民主和谐的开放型课堂，设计新颖有趣的开放作业，编写面向生活、面向社会的开放型试题已逐渐成为一种时尚。这些开放型课堂、开放型作业以及开放型试题曾一度让原本严谨刻板的教学变得生动、活泼起来，也从各个层面拓宽了学生的视野，拓宽了教育教学资源。但有些过度开放的教育教学行为，偏离了语文的本质，非但没有促进教育教学改革，反而在某些方面给学生和教师误导，造成资源浪费，增加学生课业负担。如一些教师在教完《埃及金字塔》一课后，就布置学生列举世界八大奇迹，并背诵默写。如此“说风就是雨”的做法颇让人觉得可气又可笑。

语文教学的终极目标是“培养学生的听说读写能力”。语文考试，自然也重在考查学生的语言积累和对语言的理解运用能力。而我们真正的开放性试题应该是解决策略多元化，结论不唯一，有利于考查学生创新思维和创新意识，其导向是好的，其积极意义也是毋庸置疑的。或许这位出卷老师还在沾沾自喜他所出的上述那道“开放题”，其实从表面上看上述试题是考查学生的积累情况，但这种积累属于百科知识积累，不是基于语文素养的积累，充其量只能算作一道了解时事的试题。若真要开放，拓宽学生的语文视野，达到“生活即语文”的目的，何不这样设计：近几年来，我国已经有六位宇航员遨游过太空了，面对浩瀚的太空，你想用哪些成语形容它呢？面对宇航员叔叔的壮举，你又想用哪些成语来赞美他们呢？(www.xing528.com)

杨再隋先生曾情真意切地呼唤，语文课堂不能过度“开放”而忽视语文素养的培养和语文能力训练。现在看来不仅仅是课堂，我们的作业和试卷也应引起重视，不然如此下去，语文教学只能培养“百科知识先生”和“百科知识小姐”了。