新媒体挑战高校大学生思政教育：理论与实践

（1）新媒体对主流意识形态教育者的主体地位产生了冲击

传统的主流意识形态教育多是“我说你听”，往往以主流意识形态教育者为“中心”，大学生基本是被动接受“教育”。在这种教育过程中，教育者处于主体地位，具有绝对的权威，起主导作用。而新媒体环境下，教育者与受教育者获取信息的权利和机会是平等的，学生自主或不自主地都会接触和了解到新媒体带来的海量信息，他们完全有能力也更倾向于自主地选择和接受信息，教育者的主导地位被削弱。同时，以传统教材为代表的教育内容权威被消解和淡化，大学生利用新媒体可以学到许多连教育者可能都不知道的信息，教育者的知识结构和教育教学体系的优势逐步丧失。

（2）新媒体增加了主流意识形态环境的复杂性

新媒体技术与终端设备的普遍应用，使得大学生获取信息的途径日益增多，信息获取的方式更加简单便捷。这样一来，因无法有效过滤学生接收的信息，主流意识形态教育必然面临导向压力增大的困境。特别是随着我国改革开放的深入发展，频繁的国际政治、经济、文化交往也让不同文化背景下的意识形态、思想观念发生更激烈的碰撞。这就使得原本单一的高校主流意识形态教育环境变得日益错综复杂。

（3）新媒体改变着主流意识形态教育的模式

传统模式下，虽然强调“育人为本”，提倡“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”，但在实际工作中，教育形式单一、渠道单向、内容严肃、说教性强，“管”比“教”的比重更大，主流意识形态教育者与学生的平等沟通交流相对较少，在沟通交流过程中很难做到真正重视学生的主体地位。而新媒体的开放性，决定了辅导员等主流意识形态教育者必须坚持民主、平等、自由的原则，否则一旦在教育管理过程中出现失误就会影响学生对其的信任度，从而影响工作的实效。(www.xing528.com)

（4）新媒体给主流意识形态教育增加了难度

新媒体的平等性、虚拟性和互动性，与当代大学生的学习动机、兴趣诉求或个性特征相适应。大学生更倾向于通过新媒体手段随时随地表达自己的情感、反映自己的心理。学生这种情感表达的随意性，虽然有利于主流意识形态教育者捕捉学生思想情感的变化，适时开展有针对性的教育引导，但新媒体传播方式的分散性和隐秘性、信息内容的不确定性以及学生价值观念的多元化，都加大了教育引导的难度。

（5）新媒体给主流意识形态教育者的综合素养提出了新要求

新媒体技术的快速更新，往往是体现在新媒体操作技术、新媒体外在形式以及新媒体环境下的交流方式的更新。大学生思想活跃，站在时代发展前沿，而主流意识形态教育者特别是辅导员的事务性工作繁杂，未必能及时了解最新的媒体手段，有效运用最新的网络语言，也就很难准确把握学生在各种新媒体平台上的最新动态，相互间容易出现交流上的脱节。