完善高校网络思想政治教育，实践与理论

（1）高校网络思想政治教育工作者的工作实践方式

首先，高校网络思想政治教育工作者应该建立网络思想政治教育的理论系统。按布鲁纳的话来说，发现学习是学生学习的主要方式，必须要让学生理解学科的基本结构。但是，网络思想政治教育理论的研究虽多，总的来说，却缺乏系统的理论。研究与研究之间缺少关联和支撑，很难做到系统化地把握全局。理论系统不能建立起来，所有的这些理论就都不能连成一个整体。网络思想政治教育理论系统是将理论内容按照一定的规则分类。使之能够成为有规律可循的学科。有理论系统的支撑，理论内容才有强大的依据。只有建立起了系统化的理论，才能让外界对网络思想政治教育既有一个全局性的认识，又有对各个方面各个领域的了解。学生也能从系统性的学习方法中构建自己的知识结构，很快地学习到如何学习网络思想政治教育的方式。要做到能够建立系统化的理论，就必须使各高校整合资源，按照网络每个终端可相互共享资源的原理，在网络上做到团结一致，有助于网络思想政治教育理论体系的构建。

其次，高校网络思想政治教育工作者应该从内容和形式着手调动学生的积极性。按奥苏伯尔的理论来说，让学生积极主动地接受有潜在意义的学习内容。这就要求网络思想政治教育者全方位调动学生的积极性，并且能够增加网络思想政治教育的形式和内容的吸引力。网络本身就是一个庞大的资源库，可供参考的内容有很多，主要是看网络思想政治教育者如何选取和运用。^[14]值得注意的是，思想政治教育者一般是经历过人生历练的老师，而受教者是几乎没有社会经验的大学生群体，两者之间可能存在一定的“代沟”，这就会给思想政治教育工作带来一定的难度。如果老师不知道学生们真正的需要是什么，一味地强调什么是好、什么是不好，对于未曾经历过风浪的学生来说，是不是真的适用，应该引起高校网络思想政治教育工作者的思考。与其将具体的是非教授给学生，不如让学生习得如何在遇到是非对错问题时正确判断是非的能力。

再次，高校网络思想政治教育工作者应该给学生更多的思考空间。根据加涅的信息加工学习理论，信息加工非常注重学生的创造性思维，需要对信息所提供的内容进行细致的定性、定量分析，从这些现象背后找出本质的有规律可循的东西。如果仅仅是情况的介绍、数据的说明，这些信息加工的作用微不足道，完全不能起到作用。因此，网络思想政治教育可以通过论坛的方式，让学生参与进新兴事件的讨论，有自己的自我思考，表达出来，根据表达的内容，对其进行或鼓励或指正的帮助，最后让学生对于事件有自己的深刻认识，也可以在今后的生活中对类似的内容有自己正确的分析。这才是很好地塑造了学生的价值观、人生观、世界观。

（2）高校学生学习的实践方式(www.xing528.com)

首先，大学生需要努力学习一般原理，树立正确的学习态度，归纳出学习的要领。根据布鲁纳的观点，学生在网络思想政治教育中应该首先把知识基本结构都学习到，然后才能补充细节内容。学生应该把学习当作自己的事情，自己探索发现知识的时候才是大脑最活跃的时候。一般来说，大脑活跃能够更好地记忆知识，因此，鉴于网络上不仅有现成的思想政治教育内容，还有许多未经分析的“原料”，大学生完全可以通过自己原有的学习方式来分析这些“原材料”，从而得出自己的见解。

其次，大学生可以通过接受学习的方式学习。在高校的网络思想政治教育中，内容与形式都是高校网络思想政治教育工作者精挑细选的，用认真的态度对待这些内容，不仅仅是对工作者的辛勤付出的尊重，更是对自己负责任的一种表现。可以肯定的是，这些教育内容一定对大学生未来的发展有着潜在意义，所以教育工作者才会以网络形式呈现出来。

再次，学生要学会主动思考问题，有质疑精神。信息加工理论强调对信息的细致定性、定量分析，如果学生不能很好地思考问题，就无法把信息从刺激变为短期记忆，更无法变为长期记忆，最终也不能在需要的时候提取关于此类事情的判断或者处理办法。在质疑的时候，往往是思考问题的良机，带着问题看待网络上的人和事，可以给大学生带来很多学习的机会。