教学设计
教学目标
1.学生在指定的范围内，根据小组故事板完成影片的拍摄。
2.学生能运用学过的镜头语言的不同表现形式进行影片的拍摄。
学情分析
五（7）班、五（8）班学生虽然对平板电脑操作熟练，会使用平板电脑的照相功能，但从来没有听说过剪辑软件。因此，学生需要学习如何使用剪辑软件进行创建、制作、剪辑影片。
教学流程
教学准备
1.教案。
2.教学材料。
3.每组学生的角色分工单（包含故事板）。
4.iPad平板电脑，共9组，每组2台。
5.拍摄小助手学习单（帮助学生梳理拍摄流程、统计学生完成情况）。
6.学生班级管理行为规范板。
教学过程
教学日志
一教学设计
教学活动主要包括一个内容：学生运用iMovie软件进行影片拍摄，所有小组在本节课完成影片的拍摄。(www.xing528.com)
本节课以学生的室外拍摄为主，重点在于教师在拍摄前的规则说明和学生拍摄中的执行程度。教师在学生拍摄时，了解所有小组拍摄的情况，每个小组都掌握了拍摄方法，对故事的主题也都清楚，在拍摄时也很投入。而由于助教和课时原因，教师不能更深入地了解学生在拍摄时是否需要帮助。课后，教师在检查学生拍摄的作品时发现有学生作品与故事主题不符、部分小组未参加拍摄等问题。这需要教师利用课余时间深入小组内部单独了解出现此类问题的原因，以便在课前或课堂上及时帮助这些小组解决问题，从而达到教师的教学目标。
课程前期，教师总结上节课学生拍摄作品的整体完成情况，指出拍摄过程中需要注意的事项，之后为学生下发iPad设备和学习单；课中学生到指定区域根据小组的故事板拍摄影片，助教辅助学生完成拍摄。
二课堂执行情况
教学目标完成情况：五（7）班有7组学生完成本节课教学目标；五（8）班有5组学生完成本节课教学目标。在给五（8）班授课时，由于学生课前有其他教师的作业需要完成，很多小组学生都还在写作业，因此上课后课堂一直无法安静，在上课3分钟后，教师才使学生进入本节课上课的状态。随后教师对本班上节课每个小组的拍摄作品进行了统计和说明，指出个别小组在拍摄过程中，有未命名、未拍摄的情况，希望能在本节课上改进。在安排小组外出活动时，教师总结了上午五（2）班的课堂组织形式，每个小组的导演领取了iPad和学习单，其他同学到教室外站好队等待助教将其带领到指定区域进行拍摄。五（7）班总结了五（8）班学生在课堂中的问题，教师在外出活动前采用了同样的方法，效果要比上午五（2）班的更好。
因五（8）班有两组学生需在操场拍摄，所以本节课由一位助教带领学生到操场进行拍摄，另两位助教分别带学生到教学楼3层、4层公共空间进行拍摄。在拍摄过程中，由于时间原因，除了在操场上的小组外，教师对在室内拍摄的小组都抽问了拍摄情况，学生都能达到操作要求。课后，教师再次统计五（8）班学生作品时，上节课的问题在每个小组都得到了改善，但仍有小组未完成本节课的目标。
五（7）班由于是下午第二节课，教师总结了五（8）班的经验，在课堂开始有学生讲话时，及时采用行为控制板，提醒学生注意自己的课堂行为，并继续课堂活动。在总结完上节课学生作品，讲清楚外出拍摄注意事项及本节课的目标后，每个小组的导演到讲台领取iPad和学习单，之后按组依次走出教室，由助教带领3个小组到教学楼3层进行拍摄，另一位助教带领3个小组到教学楼4层进行拍摄，其余的小组留在本班教室进行拍摄。在拍摄过程中，教师依次对全班所有小组的拍摄情况进行了解，抽问每个小组是否还记得本节课的目标和拍摄中需要注意的事项，学生均能达到要求。但在快要下课时，教师发现有一个小组内部不团结，出现了小组纷争，有学生不愿继续参加团队合作，影响了小组拍摄的进展。教师在了解了整体情况后，当时是想让小组内部先解决，后来发现学生无法自己解决，而马上要下课，教师先安抚了小组学生的情绪，并答应学生课后帮助他们沟通解决。
学生在拍摄活动中，并没有使用前期学过的景别、角度的知识进行拍摄，而是使用正常视角和方法。在前期课程设计时，教师是否可以先让学生进行实践操作，比如先让学生使用iMovie软件进行拍摄，这样，学生因为有拍摄在先的感受，再学习理论知识时，就会比较容易理解景别、拍摄角度的作用；再次拍摄时，学生才会自然地将前期的实践和后期的理论相结合，将理论用于实践中，也才能更好地体会镜头语言的神奇之处。
三设备使用情况
设备使用一切正常。
五（7）班上课情况
教师了解五（7）班学生运用iMovie拍摄情况（1）
五（7）班学生运用iMovie拍摄情景（1）
五（7）班学生运用iMovie拍摄情景（2）
五（8）班学生操作iPad修改小组名字
五（8）班上课情况
五（8）班学生讨论拍摄情况（2）
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