教学设计
教学目标
学生以小组为单位在指定的范围内，根据故事板进行拍摄。
教学重点、难点
学生能运用学过的镜头语言的不同表现形式进行拍摄。
学情分析
五（7）班、五（8）班学生虽对平板电脑操作熟练，会使用平板电脑的照相功能，但从来没有听说过剪辑软件。学生需要学习如何使用剪辑软件进行影片的创建、制作和剪辑。
教学流程
教学准备
1.教案。
2.教学材料。
3.每组学生的角色分工单（包含故事板）。
4.iPad平板电脑，共9组，每组2台。
5.拍摄小助手学习单（帮助学生梳理拍摄流程、统计学生完成情况）。
6.学生班级管理行为规范板。
教学过程
教学日志
一教学设计
●教学活动主要包括一个内容：学生运用iMovie软件进行影片拍摄。本节课，每小组需要至少完成1～2个故事板的拍摄。
●教师在课程前期讲授拍摄注意事项和要求，为学生发iPad设备和学习单。
●课中学生到指定区域根据小组的故事板拍摄影片。
●五（7）班课堂说明：本课有3名助教人员；五（8）班课堂说明：本课有4名助教人员。
二课堂执行情况
教学目标完成情况：五（7）、五（8）班均有1～2组学生未完成本节课的教学目标。(www.xing528.com)
在整堂课上，教师的课堂组织形式较之前有改善，能有效地保持课堂纪律，但在教学设计能力上仍较弱。教师给五（7）、五（8）班授课时，首先讲解室外拍摄时的注意事项及拍摄中的要求，随后给表现好的小组优先发iPad设备，拿到设备后的小组到教室外集合，由助教教师一起带到指定地点进行拍摄。最后，在下课前5分钟，助教将学生带回教室，教师进行本节课拍摄情况总结，解决学生在拍摄过程出现的问题。
在活动进行中，教师以巡视的方式，了解每个小组的拍摄情况。教师发现，有部分小组对iMovie软件的使用仍然不够熟练；有的拍摄完影片后，不会保存，最后导致拍摄的视频全部丢失。五（8）班是因为上节课学校视力检查，很多学生未能完整地学习操作iMovie的技巧，还不知道如何拍摄影片，在得到助教的帮助后，小组都进入了拍摄阶段。但在课后检查学生的作品时，教师发现每个班仍有两个小组未进入拍摄阶段。
在拍摄过程中，五（8）班学生是按每个小组发放两台iPad进行拍摄的。教师在课程设计时，预设的是一台用来运用iMovie进行影片拍摄，另一台让学生用来记录小组的拍摄影片过程。在课上，教师虽然有跟学生说明这两台iPad如何分配使用，但是在拍摄时，很多小组要么是一台拍摄、一台空置不用；要么是一名学生在拍摄影片，另一名学生在使用iPad做其他与课堂无关的事。教师意识到发两台iPad可能不仅无法帮助学生学习成长，反而会影响到小组整体的拍摄进程，于是，在给五（7）班上课时，教师只给每个小组发了一台iPad。进行拍摄时，情况要比五（8）班有所好转，学生的参与度也有提高。
不足
1.活动设计不合理，学生作品创作会受到阻碍。因为前期教师在让学生编写故事板时，并没有给出指定的拍摄范围，而到了拍摄时，教师又不了解学生故事板中的拍摄场景；而有的小组编写的故事，需要宽敞的活动范围，教学楼内无法满足。教师在分配拍摄地点时，将所有学生都分配在教学楼内，所以有的小组无法顺利进行拍摄。
2.课时短，影响学生作品拍摄的效果。学校每周二下午有社团活动课，所以每周二下午的课时从原先40分钟压缩至30分钟。课时短，每节课用于学生拍摄作品的时间就会很少。在时间短、学生水平有限的情况下，学生难以完成正常课时中教师预期的教学目标。
3.教师课程前期未讲清“拍摄小助手”学习单的使用规则，在小组活动时，有学生不清楚如何填写，经过教师辅导才有所理解。
4.学生对iMovie软件的运用仍然不是很熟练，在创建视频时，有小组拍摄一段视频后不会保存，经过助教辅助后，才学会操作。
5.教师对学生作品不够了解，在本课的教学设计中存在不适合学生完成作品的条件，如学生故事中的场景是操场，而教师却让学生留在教室内完成拍摄。
6.教师前期对学生的学情了解不够充分，无法在课中把握学生的学习情况，从而很多活动需要再次花费时间进行辅导，否则学生无法顺利进行小组活动。
建议
教师在整体课程设计之初，一定要考虑到前后课程的联系，在前期课程的准备工作中，要为后期课程做好计划和铺垫。只有这样，到了后期课程时，教师才能进展得更轻松、顺畅，也有利于学生学习效果的提高。
三技术方面
设备使用一切正常。
教学材料
学生课堂学习单
五（7）班上课情况
五（7）班学生运用iMovie拍摄（1）
五（7）班学生运用iMovie拍摄（2）
五（8）班上课情况
五（8）班学生运用iMovie拍摄（1）
五（8）班学生讨论、拍摄情况（2）
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