调查样本分类分析与家长满意度评价

1.不同办园类型的统计分析

（1）不同办园类型家长对孩子所在幼儿园的总体评价情况。由调查结果可知，在家长对孩子所在幼儿园的总体评价得分上，孩子所在幼儿园为教育部门主办和集体部门主办时，其家长对孩子所在幼儿园的总体评价得分高于4.75分，得分很高，评价很好，孩子所在幼儿园为民办幼儿园的家长对该幼儿园的评价得分介于4.25～4.75分之间，得分较高，评价较好。其中，孩子所在幼儿园为集体部门办园的家长对该幼儿园的评价最好，得分最高，为4.87分；其次是孩子所在幼儿园为教育部门办园的家长对该幼儿园的评价得分，为4.82分；孩子所在幼儿园为民办幼儿园的家长对幼儿园的评价最低，得分为4.61分。总体而言，虽然幼儿所在幼儿园的办园类型不同，其家长对该幼儿园的总体评价得分也会有所不同，但所有家长对各类幼儿园的评价还是比较高的。这也从侧面说明了当地的幼儿园都有相对不错的办园质量，民办幼儿园较公办幼儿园次之。

就家长对幼儿园进行评价的不同方面而言，在幼儿园收费与硬件设施上，家长对集体部门办的幼儿园的评价最高，得分为4.82分，然后是教育部门办的幼儿园，评价得分为4.81分，民办幼儿园的评价得分最低，为4.49分；在营养、保健与安全（保育）上，集体部门办的幼儿园的评价得分为4.82分，教育部门办的幼儿园的评价得分为4.81分，民办幼儿园的评价得分为4.45分；在幼儿园课程与教学上，对集体部门办的幼儿园的评价得分最高，为4.59分，然后是对民办幼儿园的评价得分4.45分，对教育部门办的幼儿园的评价得分最低，为4.39分；在教师质量上，评价得分由高到低依次是集体部门办的幼儿园、教育部门办的幼儿园、民办幼儿园，得分分别为4.86分、4.80分、4.60分；在家长参与和家园联系上，对教育部门办的幼儿园、集体部门办的幼儿园、民办幼儿园的评价得分分别是4.79分、4.75分、4.53分。通过对比幼儿园各方面的评价得分可以发现，在幼儿园课程与教学方面，各类幼儿园的得分相对稍低一些。

不同办园类型家长对孩子所在幼儿园的总体评价情况如图3－7和图3－8所示。

图3－7　不同办园类型家长对孩子所在幼儿园的总体评价得分情况

图3－8　不同办园类型家长对孩子所在幼儿园的总体评价情况

注：问卷采用里克特5分量表，5项总分为25分。

（2）不同办园类型孩子入园后不同领域的发展情况。调查结果显示，不同办园类型的幼儿入园后在各个领域的发展较入园前都有所提高，但民办幼儿园的幼儿较其他两类幼儿园的孩子次之。具体而言，在健康领域、科学领域和艺术领域，教育部门办的幼儿园和集体部门办的幼儿园的幼儿得分高于3.75分，得分很高，说明幼儿较入园前有较大提高，民办幼儿园幼儿得分介于3.25～3.75分之间，得分较高，说明幼儿较入园前略有提高；在语言领域和社会领域，三种办园类型的幼儿园幼儿得分均在3.75分之上，说明各类幼儿园的幼儿与入园前相比，在语言方面和社会性发展方面都有较大提高；在学习品质方面，各类幼儿园的幼儿得分均介于3.25～3.75分之间，说明各类幼儿园的幼儿与入园前相比，在学习品质方面的发展程度不大，仅略有提高。这也在一定程度上说明各类幼儿园在对幼儿学习品质的培养方面还不够重视，较其他领域的培养有所欠缺。

不同办园类型孩子入园后各领域的发展情况如图3－9所示。

图3－9　不同办园类型孩子入园后各领域的发展情况

注：问卷采用里克特4分量表，6项总分为24分。

（3）不同办园类型的家长2015年参加过的亲子班或辅导班情况。就2015年家长参加过（或正在参加）的亲子班或辅导班的情况而言，调查数据表明，各类幼儿园的家长参加的辅导班主要集中在书画类、舞蹈和数学辅导班上。具体来讲，教育部门办的幼儿园和集体部门办的幼儿园的幼儿家长中参加书画类辅导班的人数均是最多的，分别占各类总人数的29.6%、29.3%，其次是舞蹈辅导班，分别占各类总人数的24.2%、27.6%，数学辅导班，所占比例分别为16.8%、17.9%；民办幼儿园幼儿家长中参加数学辅导班的人数最多，占40.2%，其次是书画类辅导班和舞蹈辅导班，所占比例分别为34.9%和32.2%。

不同办园类型家长2015年参加过（或正在参加）的亲子班或辅导班情况如图3－10所示。

图3－10　不同办园类型家长2015年参加过（或正在参加）的亲子班或辅导班的情况

（4）对孩子学历的期望程度。在各类幼儿园的幼儿家长中，希望孩子学历达到大学本科的家长人数是最多的，希望孩子念到硕士和博士程度的家长也占了相当大的比例，在教育部门办的幼儿园就读的幼儿家长中，希望孩子取得硕士和博士学位的家长分别占23.4%、24.8%，总计48.2%；在集体部门办的幼儿园就读的幼儿家长中，希望孩子取得硕士和博士学位的家长分别占20.4%、26.0%，总计46.4%。在民办幼儿园就读的幼儿家长中，希望孩子取得硕士和博士学位的家长分别占24.9%、20.5%，总计45.4%。总之，在所调查的幼儿家长中，几乎所有的家长都对自己的孩子有较高的教育期望，希望孩子取得本科或以上的学历。

不同办园类型家长对孩子学历的期望程度如图3－11所示。

图3－11　不同办园类型家长对孩子学历的期望程度

（5）第一在乎孩子的发展方面。对于各类幼儿园的幼儿家长而言，关于家长第一在乎孩子在幼儿园的发展方面，主要集中在“习惯和学习品质的养成”和“身心健康”上。其中，教育部门办的幼儿园、集体部门办的幼儿园和民办幼儿园的幼儿家长第一在乎孩子在习惯和学习品质的养成方面的人数均是最多的，所占比例分别为47.6%、55.0%、48.3%；其次是第一在乎孩子在幼儿园身心健康发展方面的家长人数，分别为43.5%、37.2%、45.9%。无论是公办幼儿园还是民办幼儿园，各类幼儿园的幼儿家长都认识到了健康的身心和良好的习惯与学习品质的养成对幼儿成长、发展的重要性，并最在乎幼儿在幼儿园中关于这两方面的发展情况。

不同办园类型家长第一在乎孩子发展方面的情况如图3－12所示。

图3－12　不同办园类型家长第一在乎孩子发展方面的情况

（6）希望与幼儿园沟通合作的方式。调查结果显示，在选择希望与幼儿园沟通合作的方式上，不同办园类型的幼儿家长都选择了“通过家园联系本、微信、电话等交流”“接送孩子时与教师交谈”“观摩幼儿园的教育活动”“教育讲座或开家长会”等与幼儿园进行沟通合作的方式。其中，各类家长中希望“通过家园联系本、微信、电话等交流”方式与幼儿园进行沟通合作的人数最多。在各种与幼儿园沟通合作的方式中，希望“作为志愿者，参与幼儿园的教育活动”的家长人数是相对最少的。

不同办园类型家长希望与幼儿园沟通交流的方式如图3－13所示。

图3－13　不同办园类型家长希望与幼儿园沟通交流的方式

2.不同幼儿园级别的统计分析

（1）不同幼儿园级别家长对孩子所在幼儿园的总体评价情况。由调查结果可知，在家长对孩子所在幼儿园的总体评价得分上，孩子所在幼儿园为省优幼儿园的家长对孩子所在幼儿园的总体评价得分为4.82分，高于4.75分，得分很高，评价很好，孩子所在幼儿园为市优幼儿园和合格幼儿园的家长对该幼儿园的评价得分分别为4.51分、4.71分，介于4.25～4.75分之间，得分较高，评价较好。

就家长对幼儿园进行评价的不同方面而言，在幼儿园收费与硬件设施上，家长对省优幼儿园的评价最高，得分为4.78分，然后是合格幼儿园，评价得分为4.73分，而市优幼儿园的评价得分最低，为4.50分；在营养、保健与安全（保育）上，省优幼儿园、市优幼儿园、合格幼儿园的评价得分依次为4.79分、4.54分、4.78分；在幼儿园的课程与教学上，对合格幼儿园的评价得分最高，为4.68分，然后是对省优幼儿园的评价得分4.44分，对市优幼儿园的评价得分最低，为3.97分；在教师质量上，评价得分由高到低依次是省优幼儿园、合格幼儿园、市优幼儿园，得分分别为4.79分、4.79分、4.56分；在家长参与和家园联系上，评价得分由高到低依次是省优幼儿园、合格幼儿园、市优幼儿园，得分分别为4.75分、4.73分、4.50分。值得注意的是，无论是对幼儿园的总体评价还是对幼儿园的各个方面进行评价，市优幼儿园的得分均低于省优幼儿园和合格幼儿园；另外，在幼儿园的课程与教学方面，家长对合格幼儿园的评价得分反而要高于省优幼儿园和市优幼儿园。

不同幼儿园级别家长对孩子所在幼儿园的总体评价得分情况如图3－14和图3－15所示。

图3－14　不同幼儿园级别家长对孩子所在幼儿园的总体评价得分情况

图3－15　不同幼儿园级别家长对孩子所在幼儿园的总体评价情况

（2）不同幼儿园级别孩子入园后不同领域的发展情况。调查结果显示，不同幼儿园级别的幼儿入园后在各个领域的发展较入园前都有所提高，但市优幼儿园的幼儿较其他两类幼儿园的孩子次之。具体而言，在语言领域、社会领域和科学领域，省优幼儿园和合格幼儿园的幼儿得分均高于3.75分，得分很高，说明幼儿较入园前有较大提高，市优幼儿园的幼儿得分介于3.25～3.75分之间，得分较高，说明幼儿较入园前略有提高；在健康领域，省优幼儿园的幼儿得分最高，为3.79分，得分很高，说明省优幼儿园的幼儿与入园前相比，在健康方面的发展有较大提高，合格幼儿园的幼儿得分次之，为3.73分，市优幼儿园的幼儿得分最低，为3.66分，这两类幼儿园的幼儿与入园前相比在该领域的发展略有提高；在艺术领域和学习品质方面，合格幼儿园的幼儿得分均是最高的，分别为3.76分、3.70分，省优幼儿园的幼儿得分次之，分别为3.74分、3.65分，市优幼儿园的幼儿得分最低，分别为3.63分、3.59分。与入园前相比，不同幼儿园级别的幼儿在这两个领域的发展均略有提高。

不同幼儿园级别孩子入园后不同领域的发展情况如图3－16所示。

图3－16　不同幼儿园级别孩子入园后不同领域的发展情况

（3）不同幼儿园级别的家长2015年参加过的亲子班或辅导班情况。就2015年家长参加过（或正在参加）的亲子班或辅导班的情况而言，调查数据表明，不同幼儿园级别的幼儿家长所参加的辅导班情况略有不同。具体而言，在省优幼儿园的幼儿家长中，参加过书画类辅导班的家长人数最多，所占比例为31.4%，其次是舞蹈辅导班，所占比例为26.8%，也有20.4%的家长参加过数学辅导班；在市优幼儿园家长中，参加过声乐辅导班的家长人数最多，占该幼儿园级别家长总人数的13.8%，参加过棋类辅导班的家长人数次之，所占比例为11.5%；在合格幼儿园家长中，参加人数较多的是数学辅导班、书画类辅导班和语文辅导班，所占比例依次是28.8%、25.9%、20.8%。

不同幼儿园级别家长2015年参加过（或正在参加）的亲子班或辅导班情况如图3－17所示。

图3－17　不同幼儿园级别家长2015年参加过（或正在参加）的亲子班或辅导班情况

（4）对孩子学历的期望程度。在不同幼儿园级别的幼儿家长中，希望孩子学历达到大学本科的家长人数是最多的，分别占省优幼儿园、市优幼儿园、合格幼儿园各类家长总人数的49.0%、65.5%和54.0%。希望孩子取得硕士和博士学位的家长也占了相当大的比例，只有极少数的家长对孩子学历的要求是大专程度或以下。具体而言，在省优幼儿园的幼儿家长中，希望孩子取得硕士和博士学位的家长分别占23.9%和24.7%，总计48.6%；在市优幼儿园的幼儿家长中，希望孩子取得硕士和博士学位的家长分别占14.9%和12.6%，总计27.5%。在合格幼儿园的幼儿家长中，希望孩子取得硕士和博士学位的家长分别占15.3%和25.9%，总计41.2%。

不同幼儿园级别家长对孩子学历的期望程度如图3－18所示。

图3－18　不同幼儿园级别家长对孩子学历的期望程度

（5）第一在乎孩子的发展方面。对于不同幼儿园级别的幼儿家长而言，关于家长第一在乎孩子在幼儿园的发展方面，主要集中在“习惯和学习品质的养成”和“身心健康”上。其中，省优幼儿园、市优幼儿园、合格幼儿园的幼儿家长第一在乎孩子在“习惯和学习品质的养成”方面的人数均是最多的，所占比例分别为49.8%、56.3%、46.7%；其次是第一在乎孩子在幼儿园身心健康发展方面的人数，所占比例分别为42.5%、27.6%、44.2%。

不同幼儿园级别家长第一在乎孩子发展方面的情况如图3－19所示。

图3－19　不同幼儿园级别家长第一在乎孩子发展方面的情况

（6）希望与幼儿园沟通合作的方式。调查结果显示，关于多种与幼儿园沟通合作的方式，在不同幼儿园级别的幼儿家长中，希望“通过家园联系本、微信、电话等交流”“接送孩子时与教师交谈”“观摩幼儿园的教育活动”“教育讲座或开家长会”等方式与幼儿园进行沟通合作的家长人数最多。其中，省优幼儿园的幼儿家长中选择人数最多的前四种沟通方式依次是“通过家园联系本、微信、电话等交流”“接送孩子时与教师交谈”“教育讲座或者开家长会”“观摩幼儿园的教育活动”；市优幼儿园的幼儿家长中选择人数最多的前四种沟通方式依次是“通过家园联系本、微信、电话等交流”“接送孩子时与教师交谈”“教师家访”“观摩幼儿园的教育活动”和“看家长园地、家长读物”；合格幼儿园的幼儿家长中选择人数最多的前四种沟通方式依次是“通过家园联系本、微信、电话等交流”“接送孩子时与教师交谈”“教育讲座或开家长会”“观摩幼儿园的教育活动”和“看家长园地、家长读物”。

不同幼儿园级别家长希望与幼儿园沟通交流的方式如图3－20所示。

图3－20　不同幼儿园级别家长希望与幼儿园沟通交流的方式

3.不同孩子现有户口类型的统计分析

（1）不同孩子现有户口类型家长对孩子所在幼儿园的总体评价情况。由调查结果可知，在家长对孩子所在幼儿园的总体评价得分上，不同户口类型幼儿的家长对孩子所在幼儿园的总体评价没有差别，得分均高于4.75分，得分很高，评价很好。

不同孩子现有户口类型家长对孩子所在幼儿园的总体评价得分情况如图3－21所示。

图3－21　不同孩子现有户口类型家长对孩子所在幼儿园的总体评价得分情况

就家长对幼儿园进行评价的不同方面而言，在幼儿园收费与硬件设施、营养、保健与安全（保育）、家长参与和家园联系等方面，幼儿家长评价得分由高到低的户口类型依次是本地农业、外地农业、外地城镇、本地城镇；在幼儿园课程与教学上，幼儿家长评价得分由高到低的户口类型依次是外地农业、外地城镇、本地城镇、本地农业；在教师质量上，幼儿家长评价得分由高到低的户口类型依次是外地农业、本地农业、外地城镇、本地城镇。

不同孩子现有户口类型家长对孩子所在幼儿园的总体评价情况如图3－22所示。

图3－22　不同孩子现有户口类型家长对孩子所在幼儿园的总体评价情况

（2）不同现有户口类型孩子入园后各领域的发展情况。调查结果显示，不同户口类型的幼儿入园后在各个领域的发展得分均高于3.25分，得分较高，说明不同户口类型的幼儿入园后在各个领域的发展较入园前都有所提高。

具体而言，在健康领域、社会领域和科学领域，不同户口类型的幼儿得分均高于3.75分，得分很高，说明幼儿较入园前在这些领域的发展都有较大提高；在语言领域，外地城镇户口的幼儿得分最低，为3.74分，与入园前相比，幼儿在该领域的发展略有提高，而其他三种户口类型的幼儿得分均高于3.75分，说明与入园前相比，幼儿在该领域的发展有较大提高；在艺术领域，本地城镇户口的幼儿得分最低，为3.73分，与入园前相比，幼儿在该领域的发展略有提高，而其他三种户口类型的幼儿得分均高于3.75分，说明与入园前相比，幼儿在该领域的发展有较大提高；在学习品质方面，不同户口类型的幼儿得分均介于3.25～3.75分之间，说明与入园前相比，不同户口类型的幼儿在该领域的发展略有提高。

不同户口类型孩子入园后不同领域的发展情况如图3－23所示。

图3－23　不同户口类型孩子入园后不同领域的发展情况

（3）不同孩子现有户口类型的家长2015年参加过的亲子班或辅导班的情况。就2015年家长参加过（或正在参加）的亲子班或辅导班情况而言，调查数据表明，不同户口类型的幼儿家长参加的辅导班情况基本相同。具体而言，在本地城镇、本地农业、外地城镇户口的幼儿家长中，参加过书画类辅导班的家长人数最多，所占比例分别为36.2%、24.7%、32.9%，其次是舞蹈辅导班，所占比例分别为28.2%、23.6%、29.5%，再次是参加过数学辅导班的家长人数，所占比例分别为22.5%、17.5%、20.7%；在外地农业户口类型的幼儿家长中，参加过舞蹈辅导班的家长人数最多，所占比例为24.5%，其次是参加过书画类辅导班的家长，所占比例为23.3%，再次是参加过数学辅导班的家长，所占比例分别为21.4%。

不同户口类型孩子的家长2015年参加过（或正在参加）的亲子班或辅导班情况如图3－24所示。

图3－24　不同户口类型孩子的家长2015年参加过（或正在参加）的亲子班或辅导班情况

（4）对孩子学历的期望程度。在不同户口类型的幼儿家长中，希望孩子学历达到大学本科的家长人数是最多的，分别占本地城镇、本地农业、外地城镇、外地农业户口类型幼儿家长总人数的45.5%、54.2%、48.9%、54.9%。希望孩子取得硕士和博士学位的家长也占了相当大的比例，只有极少数的家长希望孩子取得的学历在大专程度或以下。具体而言，在本地城镇户口类型的幼儿家长中，希望孩子取得硕士和博士学位的家长分别占29.7%、23.1%，总计52.8%；在本地农业户口类型的幼儿家长中，希望孩子取得硕士和博士学位的家长分别占19.2%、23.9%，总计43.1%；在外地城镇户口类型的幼儿家长中，希望孩子取得硕士和博士学位的家长分别占19.0%、28.7%，总计47.7%；在外地农业户口类型的幼儿家长中，希望孩子取得硕士和博士学位的家长分别占12.7%、26.9%，总计39.6%。

不同户口类型孩子的家长对孩子学历的期望程度如图3－25所示。

图3－25　不同户口类型孩子的家长对孩子学历的期望程度

（5）第一在乎孩子的发展方面。对于不同户口类型的幼儿家长而言，关于家长第一在乎孩子在幼儿园的发展方面，主要集中在“习惯和学习品质的养成”和“身心健康”上。其中，各户口类型的幼儿家长第一在乎孩子在习惯和学习品质的养成方面的人数均是最多的，所占比例分别为52.6%、45.5%、51.5、48.6%；其次是第一在乎孩子在幼儿园身心健康发展方面的家长人数，分别为41.0%、44.5%、40.9%、42.0%。

不同户口类型孩子的家长第一在乎孩子的发展方面情况如图3－26所示。

图3－26　不同户口类型孩子的家长第一在乎孩子的发展方面情况

（6）希望与幼儿园沟通合作的方式。调查结果显示，关于多种与幼儿园沟通合作的方式，在不同户口类型的幼儿家长中，希望“通过家园联系本、微信、电话等交流”“接送孩子时与教师交谈”“观摩幼儿园的教育活动”“教育讲座或开家长会”等方式与幼儿园进行沟通合作的家长人数最多。其中，除本地城镇户口类型的幼儿家长外，其他户口类型的幼儿家长中选择人数最多的前四种沟通方式依次是“通过家园联系本、微信、电话等交流”“接送孩子时与教师交谈”“教育讲座或开家长会”“观摩幼儿园的教育活动”；本地城镇户口类型的幼儿家长中选择人数最多的前四种沟通方式依次是“通过家园联系本、微信、电话等交流”“接送孩子时与教师交谈”“观摩幼儿园的教育活动”“教育讲座或开家长会”。

不同户口类型孩子的家长希望与幼儿园沟通合作的方式如图3－27所示。

图3－27　不同户口类型孩子的家长希望与幼儿园沟通合作的方式

4.不同文化程度家长的统计分析

（1）不同文化程度的父亲对孩子所在幼儿园的总体评价情况。由调查结果可知，在家长对孩子所在幼儿园的总体评价得分上，不同文化程度的父亲对孩子所在幼儿园的总体评价没有差别，各文化程度（中专及以下、大专、本科及以上）的父亲对幼儿园的评价得分均高于4.75分，得分很高，评价很好。

就家长对幼儿园进行评价的不同方面而言，在幼儿园收费与硬件设施和营养、保健与安全（保育）、家长参与和家园联系上，中专及以下文化程度的父亲对幼儿园的评价得分均高于4.75分，得分很高，对幼儿园这几个方面的评价都很好；而大专和本科及以上文化程度的父亲对这些方面的评价得分稍低，得分均介于4.25～4.75分之间，得分较高，评价较好。在教师质量方面，中专及以下和大专文化程度的父亲对此的评价得分稍高，均高于4.75分，评价很好，而本科及以上文化程度的父亲评价得分介于4.25～4.75分之间，得分较高，评价较高。在幼儿园课程与教学方面，不同文化程度的父亲评价得分均介于4.25～4.75分之间，与幼儿园其他方面的评价得分相比，各文化程度的父亲对该方面的评价得分较低。

不同文化程度的父亲对孩子所在幼儿园的总体评价情况如图3－28和图3－29所示。

图3－28　不同文化程度的父亲对孩子所在幼儿园的总体评价得分情况

图3－29　不同文化程度的父亲对孩子所在幼儿园的总体评价情况

（2）不同文化程度的母亲对孩子所在幼儿园的总体评价情况。由调查结果可知，在家长对孩子所在幼儿园的总体评价得分上，不同文化程度的母亲对孩子所在幼儿园的总体评价没有差别，各文化程度（中专及以下、大专、本科及以上）的母亲对幼儿园的评价得分均高于4.75分，得分很高，评价很好。

就家长对幼儿园进行评价的不同方面而言，在幼儿园收费与硬件设施、家长参与和家园联系上，中专及以下文化程度的母亲对幼儿园的评价得分均高于4.75分，得分很高，对幼儿园这几个方面的评价都很好；而大专和本科及以上文化程度的母亲对这些方面的评价得分稍低，得分均介于4.25～4.75分之间，得分较高，评价较好。在营养、保健与安全（保育）和教师质量方面，中专及以下和大专文化程度的母亲对此的评价得分稍高，均高于4.75分，评价很好，而本科及以上文化程度的母亲评价得分介于4.25～4.75分之间，得分较高，评价较高。在幼儿园课程与教学方面，本科及以上文化程度的母亲评价得分稍高，均高于4.75分，评价很好，而中专及以下和大专文化程度的母亲对此方面的评价得分均介于4.25～4.75分之间。

不同文化程度的母亲对孩子所在幼儿园的总体评价得分情况如图3－30和图3－31所示。

图3－30　不同文化程度的母亲对孩子所在幼儿园的总体评价得分情况

图3－31　不同文化程度的母亲对孩子所在幼儿园的总体评价情况

（3）不同文化程度父亲的孩子入园后不同领域的发展情况。调查结果显示，不同文化程度父亲的幼儿入园后在各个领域的发展得分均高于3.25分，得分较高，说明不同文化程度父亲的幼儿入园后在各个领域的发展较入园前都有所提高。具体而言，在健康领域、语言领域、社会领域和科学领域，不同文化程度父亲的幼儿得分均高于3.75分，得分很高，说明幼儿较入园前在这些领域的发展都有较大提高；在艺术领域，本科及以上文化程度父亲的孩子在该领域的得分较高，高于3.75分，与入园前相比，幼儿在此领域的发展有较大提高，而文化程度为中专及以下和大专的父亲的幼儿得分次之，在该领域的得分均介于3.25～3.75分之间，说明与入园前相比，幼儿在此领域的发展略有提高；在学习品质方面，不同文化程度父亲的幼儿得分均介于3.25～3.75分之间，说明与入园前相比，幼儿在该领域的发展略有提高。

不同文化程度父亲的孩子入园后不同领域的发展情况如图3－32所示。

图3－32　不同文化程度父亲的孩子入园后不同领域的发展情况

（4）不同文化程度母亲的孩子入园后不同领域的发展情况。调查结果显示，不同文化程度母亲的幼儿入园后在各个领域的发展得分均高于3.25分，得分较高，说明不同文化程度母亲的幼儿入园后在各个领域的发展较入园前都有所提高。具体而言，在健康领域、语言领域、社会领域和科学领域，不同文化程度母亲的幼儿得分均高于3.75分，得分很高，说明幼儿较入园前在这些领域的发展都有较大提高；在艺术领域，本科及以上文化程度母亲的孩子在该领域的得分较高，高于3.75分，与入园前相比，幼儿在此领域的发展有较大提高，而文化程度为中专及以下和大专的母亲的幼儿得分次之，在该领域的得分均介于3.25～3.75分之间，说明与入园前相比，幼儿在此领域的发展略有提高；在学习品质方面，不同文化程度母亲的幼儿得分均介于3.25～3.75分之间，说明与入园前相比，幼儿在该领域的发展略有提高。

不同文化程度母亲的孩子入园后不同领域的发展情况如图3－33所示。

图3－33　不同文化程度母亲的孩子入园后不同领域的发展情况

（5）不同文化程度的父亲2015年参加过的亲子班或辅导班情况。就2015年家长参加过（或正在参加）的亲子班或辅导班的情况而言，调查数据表明，不同文化程度的父亲所参加的辅导班情况基本相同，书画类辅导班、舞蹈辅导班、数学辅导班是参加人数最多的三个辅导班，而声乐辅导班的参加人数最少。

具体而言，在不同文化程度的父亲中，参加书画类辅导班的人数均是最多的，所占比例分别为25.1%、35.5%、41.9%，其次是参加舞蹈辅导班的人数，所占比例分别为24.6%、27.6%、30.6%，再次是参加数学辅导班的人数，所占比例分别为20.4%、20.7%、21.8%，而参加声乐辅导班的人数均是最少的，所占比例分别为3.8%、3.9%、4.3%。

不同文化程度的父亲2015年参加过（或正在参加）的亲子班或辅导班情况如图3－34所示。

图3－34　不同文化程度的父亲2015年参加过（或正在参加）的亲子班或辅导班情况

（6）不同文化程度的母亲2015年参加过的亲子班或辅导班情况。就2015年家长参加过（或正在参加）的亲子班或辅导班的情况而言，调查数据表明，不同文化程度的母亲所参加的辅导班情况基本相同，书画类辅导班、舞蹈辅导班、数学辅导班是参加人数最多的三个辅导班，而声乐辅导班的参加人数最少。(www.xing528.com)

具体而言，在不同文化程度的母亲中，参加书画类辅导班的人数均是最多的，所占比例分别为25.7%、34.2%、44.2%，其次是参加舞蹈辅导班的人数，所占比例分别为24.7%、28.5%、30.4%，再次是参加数学辅导班的人数，所占比例分别为21.2%、18.6%、21.3%，文化程度为中专及以下的母亲中参加棋类辅导班的人数最少（所占比例为3.9%），文化程度为大专、本科及以上的母亲中参加声乐辅导班的人数最少，所占比例分别为3.4%和4.5%。

不同文化程度的母亲2015年参加过（或正在参加）的亲子班或辅导班情况如图3－35所示。

图3－35　不同文化程度的母亲2015年参加过（或正在参加）的亲子班或辅导班情况

（7）对孩子学历的期望程度。在不同文化程度的父亲中，希望孩子学历达到大学本科的人数是最多的，分别占各文化程度（中专及以下、大专、本科及以上）的幼儿父亲总人数的54.7%、49.3%、35.0%。另外，希望孩子取得硕士和博士学位的也占了相当大的比例，只有极少数对孩子学历的要求是大专程度或以下。具体而言，文化程度为中专及以下的幼儿父亲中，希望孩子取得硕士和博士学位的分别占16.5%和25.4%，总计41.9%；文化程度为大专的父亲中，希望孩子取得硕士和博士学位的分别占26.2%和23.3%，总计49.5%；文化程度为本科及以上的父亲中，希望孩子取得硕士和博士学位的分别占40.4%和22.6%，总计63.0%。由上述结果可知，父亲的文化程度越高，对自己孩子的教育期望也越高。

不同文化程度的父亲对孩子学历的期望程度如图3－36所示。

图3－36　不同文化程度的父亲对孩子学历的期望程度

在不同文化程度的母亲中，希望孩子学历达到大学本科的人数是最多的，分别占各文化程度（中专及以下、大专、本科及以上）的幼儿母亲总人数的54.8%、48.0%、33.0%。另外，希望孩子取得硕士和博士学位的也占了相当大的比例，只有极少数对孩子学历的要求是大专程度或以下。具体而言，文化程度为中专及以下的幼儿母亲中，希望孩子取得硕士和博士学位的分别占16.1%和25.6%，总计41.7%；文化程度为大专的母亲中，希望孩子取得硕士和博士学位的分别占29.2%和21.9%，总计51.1%；文化程度为本科及以上的母亲中，希望孩子取得硕士和博士学位的分别占42.2%和23.1%，总计65.3%。由上述结果可知，母亲的文化程度越高，对自己孩子的教育期望也越高。

不同文化程度的母亲对孩子学历的期望程度如图3－37所示。

图3－37　不同文化程度的母亲对孩子学历的期望程度

（8）第一在乎孩子的发展方面。对于不同文化程度的幼儿父亲而言，关于家长第一在乎孩子在幼儿园的发展方面，主要集中在“习惯和学习品质的养成”和“身心健康”上。其中，各文化程度的幼儿父亲第一在乎孩子在“习惯和学习品质的养成”方面发展的人数均是最多的，所占比例分别为50.4%、49.3%、47.7%；其次是第一在乎孩子在“身心健康”方面的人数，所占比例分别为40.8%、43.0%、45.9%。

不同文化程度的父亲第一在乎孩子的发展方面情况如图3－38所示。

图3－38　不同文化程度的父亲第一在乎孩子的发展方面情况

对于不同文化程度的幼儿母亲而言，关于家长第一在乎孩子在幼儿园的发展方面，主要集中在“习惯和学习品质的养成”和“身心健康”上。其中，文化程度为中专及以下和大专的幼儿母亲第一在乎孩子在“习惯和学习品质的养成”方面发展的人数是最多的，所占比例分别为50.6%、49.2%，其次是第一在乎孩子在“身心健康”方面的人数，所占比例分别为40.8%、43.1%；而文化程度为本科及以上文化程度的母亲第一在乎孩子在“习惯和学习品质的养成”和“身心健康”方面发展的人数相同，所占比例均为46.8%。

不同文化程度的母亲第一在乎孩子的发展方面情况如图3－39所示。

图3－39　不同文化程度的母亲第一在乎孩子的发展方面情况

调查结果表明，不同文化程度的父亲和母亲都十分重视孩子良好习惯和学习品质的养成，以及身心的健康发展。

（9）希望与幼儿园沟通合作的方式。调查结果显示，关于多种与幼儿园沟通合作的方式，在不同文化程度的幼儿父亲中，希望“通过家园联系本、微信、电话等交流”“接送孩子时与教师交谈”“观摩幼儿园的教育活动”“教育讲座或开家长会”等方式与幼儿园进行沟通合作的人数最多。其中，文化程度为中专及以下的幼儿父亲中选择人数最多的前四种沟通方式依次是“通过家园联系本、微信、电话等交流”“接送孩子时与教师交谈”“教育讲座或开家长会”“观摩幼儿园的教育活动”；而文化程度为大专和本科及以上的幼儿父亲中选择人数最多的前四种沟通方式依次是“通过家园联系本、微信、电话等交流”“接送孩子时与教师交谈”“观摩幼儿园的教育活动”“教育讲座或开家长会”。

不同文化程度的父亲希望与幼儿园沟通交流的方式如图3－40所示。

图3－40　不同文化程度的父亲希望与幼儿园沟通交流的方式

调查结果显示，关于多种与幼儿园沟通合作的方式，在不同文化程度的幼儿母亲中，希望“通过家园联系本、微信、电话等交流”“接送孩子时与教师交谈”“观摩幼儿园的教育活动”“教育讲座或开家长会”等方式与幼儿园进行沟通合作的人数最多。其中，文化程度为中专及以下的幼儿母亲中选择人数最多的前四种沟通方式依次是“通过家园联系本、微信、电话等交流”“接送孩子时与教师交谈”“教育讲座或开家长会”“观摩幼儿园的教育活动”；而文化程度为大专和本科及以上的幼儿母亲中选择人数最多的前四种沟通方式依次是“通过家园联系本、微信、电话等交流”“接送孩子时与教师交谈”“观摩幼儿园的教育活动”“教育讲座或开家长会”。

不同文化程度的母亲希望与幼儿园沟通交流的方式如图3－41所示。

图3－41　不同文化程度的母亲希望与幼儿园沟通交流的方式

5.不同职业的家长的统计分析

由于职业类别较多，为便于处理，本研究中以样本量较多的职业“工人（生产、运输设备操作），个体户，一般管理及办事人员，商业、服务业人员，无业、失业、下岗人员，专业技术人员，进城务工人员”为分析对象进行统计分析。

（1）不同职业的父亲对孩子所在幼儿园的总体评价情况。由调查结果可知，在家长对孩子所在幼儿园的总体评价得分上，不同职业的父亲对孩子所在幼儿园的总体评价没有差别，各类职业的父亲对幼儿园的评价得分均高于4.75分，得分很高，评价很好。

就家长对幼儿园进行评价的不同方面而言，在幼儿园收费与硬件设施，营养、保健与安全（保育），家长参与和家园联系上，职业为个体户、工人、进城务工工人，以及无业、失业、下岗人员的父亲对幼儿园的评价得分均高于4.75分，得分很高，对幼儿园这几个方面的评价都很好；而职业为专业技术人员，一般管理及办事人员，以及商业、服务业人员的父亲对这些方面的评价得分稍低，得分均介于4.25～4.75分之间，得分较高，评价较好。在教师质量方面，除职业为专业技术人员和无业、失业、下岗人员的父亲在该方面的评价得分介于4.25～4.75分之间，为得分较高，评价较好外，其他职业的父亲对此的评价得分均高于4.75分，评价很好。在幼儿园课程与教学方面，不同职业的父亲评价得分均介于4.25～4.75分之间，与幼儿园其他方面的评价得分相比，各职业的父亲对该方面的评价得分均较低。

不同职业的父亲对孩子所在幼儿园评价情况如图3－42和图3－43所示。

图3－42　不同职业的父亲对孩子所在幼儿园的总体评价得分情况

图3－43　不同职业的父亲对孩子所在幼儿园的总体评价情况

（2）不同职业的母亲对孩子所在幼儿园的总体评价情况。由调查结果可知，在家长对孩子所在幼儿园的总体评价得分上，不同职业的母亲对孩子所在幼儿园的总体评价略有差别，除职业为一般管理及办事人员和商业、服务业人员的母亲总体评价得分介于4.25～4.75分之间，为得分较高，评价较好外，其他职业的母亲对幼儿园的评价得分均高于4.75分，得分很高，评价很好。

就家长对幼儿园进行评价的不同方面而言，在幼儿园收费与硬件设施，营养、保健与安全（保育），教师质量，家长参与和家园联系上，职业为个体户、工人、进城务工人员，以及无业、失业、下岗人员的母亲对幼儿园的评价得分均高于4.75分，得分很高，对幼儿园这几个方面的评价都很好；而职业为专业技术人员，一般管理及办事人员，以及商业、服务业人员的母亲对这些方面的评价得分稍低，得分均介于4.25～4.75分之间，得分较高，评价较好。在幼儿园课程与教学方面，不同职业的母亲评价得分均介于4.25～4.75分之间，与幼儿园其他方面的评价得分相比，各职业的母亲对该方面的评价得分均较低。

不同职业的母亲对孩子所在幼儿园的总体评价得分情况如图3－44和图3－45所示。

图3－44　不同职业的母亲对孩子所在幼儿园的总体评价得分情况

图3－45　不同职业的母亲对孩子所在幼儿园的总体评价情况

（3）不同职业父亲的孩子入园后不同领域的发展情况。调查结果显示，不同职业父亲的幼儿入园后在各个领域的发展得分均高于3.25分，得分较高，说明不同文化程度父亲的幼儿入园后在各个领域的发展较入园前都有所提高。具体而言，在健康领域、语言领域和科学领域，除了职业为商业、服务业人员的父亲对幼儿在这些领域的评价得分介于3.25～3.75分之间外，其他职业父亲的幼儿得分均高于3.75分，得分很高，说明这些父亲认为其幼儿较入园前在这些领域的发展都有较大提高；在社会领域，各类职业的父亲对幼儿在该领域的评价得分均高于3.75分，得分很高，说明与入园前相比，所有被调查的父亲都认为孩子在该领域的发展有较大提高；在艺术领域，仅职业为个体户、工人，以及无业、失业、下岗人员的父亲对孩子在该领域的得分较高，高于3.75分，认为与入园前相比，其幼儿在此领域的发展有较大提高，而其他职业的父亲对幼儿的评价得分均介于3.25～3.75分之间；在学习品质方面，不同职业的父亲对幼儿的评价得分均介于3.25～3.75分之间，说明不同职业的父亲都认为与入园前相比，幼儿在该领域的发展略有提高。

不同职业父亲的孩子入园后不同领域的发展情况如图3－46所示。

图3－46　不同职业父亲的孩子入园后不同领域的发展情况

（4）不同职业母亲的孩子入园后不同领域的发展情况。调查结果显示，不同职业母亲的幼儿入园后在各个领域的发展得分均高于3.25分，得分较高，说明不同文化程度母亲的幼儿入园后在各个领域的发展较入园前都有所提高。具体而言，在健康领域和语言领域，除了职业为商业、服务业人员的母亲对幼儿在这些领域的评价得分介于3.25～3.75分之间外，其他职业母亲的幼儿得分均高于3.75分，得分很高，说明这些母亲认为其幼儿较入园前在这些领域的发展都有较大提高；在社会领域和科学领域，各类职业的母亲对幼儿在该领域的评价得分均高于3.75分，得分很高，说明与入园前相比，所有被调查的母亲都认为孩子在该领域的发展有较大提高；在艺术领域，除职业为一般管理及办事人员，商业、服务人员，以及无业、失业、下岗人员的母亲对孩子在该领域的得分稍低，介于3.25～3.75分之间外，其他职业的母亲对幼儿的评价得分均高于3.75分，得分很高，说明与入园前相比，所有被调查的母亲都认为孩子在该领域的发展有较大提高；在学习品质方面，不同职业的母亲对幼儿的评价得分均介于3.25～3.75分之间，说明不同职业的母亲都认为与入园前相比，幼儿在该领域的发展略有提高。

不同职业母亲的孩子入园后不同领域的发展情况如图3－47所示。

图3－47　不同职业母亲的孩子入园后不同领域的发展情况

（5）不同职业的父亲2015年参加过的亲子班或辅导班情况。就2015年家长参加过（或正在参加）的亲子班或辅导班的情况而言，调查数据表明，不同职业的父亲所参加的辅导班情况基本相同，书画类辅导班、舞蹈辅导班、数学辅导班是参加人数最多的三个辅导班，而声乐和棋类辅导班的参加人数相对较少。

具体而言，在不同职业的父亲中，参加书画类辅导班的人数均是最多的，所占比例分别为37.0%、36.5%、40.7%、30.9%、23.8%、20.5%、23.3%，其次是参加舞蹈辅导班的人数，所占比例分别为28.7%、29.1%、35.0%、25.4%、23.6%、20.1%、13.3%，再次是参加数学辅导班的人数，所占比例分别为22.2%、22.4%、26.0%、23.7%、14.5%、17.6%、13.3%；除职业为进城务工人员，以及无业、失业、下岗人员的父亲中参加棋类辅导班的人数最少（所占比例均为3.3%）外，其他各职业的父亲中参加声乐辅导班的人数均是最少的，所占比例分别为5.4%、2.3%、3.3%、2.5%、3.4%。

不同职业的父亲2015年参加过（或正在参加）的亲子班或辅导班情况如图3－48所示。

图3－48　不同职业的父亲2015年参加过（或正在参加）的亲子班或辅导班情况

（6）不同职业的母亲2015年参加过的亲子班或辅导班情况。就2015年家长参加过（或正在参加）的亲子班或辅导班的情况而言，调查数据表明，不同职业的母亲所参加的辅导班情况基本相同，书画类辅导班、舞蹈辅导班、数学辅导班是参加人数最多的三个辅导班，而声乐和棋类辅导班的参加人数相对较少。

具体而言，除职业为商业、服务业人员的母亲外，在其他不同职业的母亲中，参加书画类辅导班的人数均是最多的，所占比例分别为40.6%、37.2%、30.9%、22.9%、22.7%、26.9%，其次是参加舞蹈辅导班的人数，所占比例分别为31.0%、28.1%、25.7%、26.6%、22.3%、21.5%，再次是参加数学辅导班的人数，所占比例分别为23.0%、23.2%、21.1%、14.5%、19.4%、19.5%；职业为商业、服务业人员的母亲中参加书画类辅导班的人数是最多的，占37.8%，其次是参加数学辅导班的人数，占30.1%，再次是参加舞蹈辅导班的人数，占27.8%；除职业为工人的母亲中参加外语辅导班的人数最少（所占比例均为2.9%）外，其他各职业的母亲中参加人数最少的均为声乐辅导班，所占比例分别为7.1%、3.8%、2.7%、2.5%、4.5%、1.0%。

不同职业的母亲2015年参加过（或正在参加）的亲子班或辅导班情况如图3－49所示。

图3－49　不同职业的母亲2015年参加过（或正在参加）的亲子班或辅导班情况

（7）对孩子学历的期望程度。在不同职业的父亲中，希望孩子学历达到大学本科的人数是最多的，分别占各类职业的幼儿父亲总人数的42.4%、43.5%、52.0%、54.0%、57.7%、55.7%、46.7%。另外，希望孩子取得硕士和博士学位的也占了相当大的比例，只有极少数对孩子学历的要求是大专程度或以下。具体而言，各类职业的幼儿父亲中，希望孩子取得硕士学位的家长分别占30.0%、32.8%、25.2%、20.3%、15.8%、12.5%、30.0%；希望孩子取得博士学位的家长分别占25.4%、22.1%、20.3%、24.2%、22.8%、27.8%、16.7%。

不同职业的父亲对孩子学历的期望程度如图3－50所示。

图3－50　不同职业的父亲对孩子学历的期望程度

在不同职业的母亲中，希望孩子学历达到大学本科的人数是最多的，分别占各类职业的幼儿母亲总人数的39.3%、37.7%、54.8%、53.9%、56.8%、54.5%、55.2%。另外，希望孩子取得硕士和博士学位的也占了相当大的比例，只有极少数对孩子学历的要求是大专程度或以下。具体而言，各类职业的幼儿母亲中，希望孩子取得硕士学位的分别占32.2%、37.2%、21.1%、20.1%、15.4%、12.8%、19.2%；希望孩子取得博士学位的分别占26.4%、23.8%、23.4%、23.3%、23.9%、27.3%、23.9%。

不同职业的母亲对孩子学历的期望程度如图3－51所示。

图3－51　不同职业的母亲对孩子学历的期望程度

（8）第一在乎孩子的发展方面。对于不同职业的幼儿父亲而言，关于第一在乎孩子在幼儿园的发展方面，主要集中在“习惯和学习品质的养成”和“身心健康”上。其中，各类职业的幼儿父亲第一在乎孩子在“习惯和学习品质的养成”方面发展的人数均是最多的，所占比例分别为45.2%、50.8%、50.4%、50.8%、48.6%、53.8%、73.3%；其次是在乎孩子在“身心健康”方面的人数，所占比例分别为46.1%、41.5%、41.5%、40.2%、45.5%、37.4%、23.3%。

不同职业的父亲第一在乎孩子的发展方面情况如图3－52所示。

图3－52　不同职业的父亲第一在乎孩子的发展方面情况

对于不同职业的幼儿母亲而言，关于第一在乎孩子在幼儿园的发展方面，主要集中在“习惯和学习品质的养成”和“身心健康”上。其中，各类职业的幼儿母亲第一在乎孩子在“习惯和学习品质的养成”方面发展的人数均是最多的，所占比例分别为47.7%、48.1%、48.2%、48.0%、49.7%、56.6%、49.8%；其次是在乎孩子在“身心健康”方面的人数，所占比例分别为46.0%、44.3%、44.1%、43.1%、43.0%、36.4%、40.7%。

不同职业的母亲第一在乎孩子的发展方面情况如图3－53所示。

图3－53　不同职业的母亲第一在乎孩子的发展方面情况

（9）希望与幼儿园沟通合作的方式。调查结果显示，关于多种与幼儿园沟通合作的方式，在不同职业的幼儿父亲中，希望“通过家园联系本、微信、电话等交流”“接送孩子时与教师交谈”“观摩幼儿园的教育活动”“教育讲座或开家长会”等方式与幼儿园进行沟通合作的家长人数最多。其中，职业为专业技术人员，一般管理及办事人员，商业、服务业人员，个体户的幼儿父亲中选择人数最多的前四种沟通方式依次是“通过家园联系本、微信、电话等交流”“接送孩子时与教师交谈”“观摩幼儿园的教育活动”“教育讲座或开家长会”；而职业为工人，进城务工人员，以及无业、失业、下岗人员的幼儿父亲中选择人数最多的前四种沟通方式依次是“通过家园联系本、微信、电话等交流”“接送孩子时与教师交谈”“教育讲座或开家长会”“观摩幼儿园的教育活动”。

不同职业的父亲希望与幼儿园沟通交流的方式如图3－54所示。

图3－54　不同职业的父亲希望与幼儿园沟通交流的方式

调查结果显示，关于多种与幼儿园沟通合作的方式，在不同职业的幼儿母亲中，希望“通过家园联系本、微信、电话等交流”“接送孩子时与教师交谈”“观摩幼儿园的教育活动”“教育讲座或开家长会”等方式与幼儿园进行沟通合作的家长人数最多。其中，职业为专业技术人员，一般管理及办事人员，商业、服务业人员，以及无业、失业、下岗人员的幼儿母亲中选择人数最多的前四种沟通方式依次是“通过家园联系本、微信、电话等交流”“接送孩子时与教师交谈”“观摩幼儿园的教育活动”“教育讲座或开家长会”；而职业为个体户，工人，进城务工人员的幼儿母亲中选择人数最多的前四种沟通方式依次是“通过家园联系本、微信、电话等交流”“接送孩子时与教师交谈”“教育讲座或开家长会”“观摩幼儿园的教育活动”。

不同职业的母亲希望与幼儿园沟通交流的方式如图3－55所示。

图3－55　不同职业的母亲希望与幼儿园沟通交流的方式

6.不同家庭月平均收入的家长统计分析

（1）不同家庭月平均收入的家长对孩子所在幼儿园的总体评价情况。由调查结果可知，在家长对孩子所在幼儿园的总体评价得分上，不同家庭月平均收入的家长对孩子所在幼儿园的总体评价没有差别，评价得分均高于4.75分，得分很高，评价很好。

就家长对幼儿园进行评价的不同方面而言，在幼儿园收费与硬件设施，营养、保健与安全（保育）上，家庭月平均收入在2 000元及以下、2 000～5 000元、5 000～8 000元、15 000～20 000元的家长对幼儿园的评价得分均高于4.75分，得分很高，对幼儿园这几个方面的评价都很好；而家庭月平均收入在8 000～10 000元、10 000～15 000元、20 000～50 000元、50 000元及以上的家长对这些方面的评价得分稍低，得分均介于4.25～4.75分之间，得分较高，评价较好。在教师质量方面，除家庭月平均收入在10 000～15 000元和20 000～50 000元的家长对该方面的评价得分介于4.25～4.75分之间，为得分较高，评价较好外，其他家庭月平均收入的家长对此的评价得分均高于4.75分，评价很好。在家长参与和家园联系方面，除家庭月平均收入在2 000元及以下、2 000～5 000元和50 000元以上的家庭对此的评价得分高于4.75分外，其他家庭月平均收入的家长对此的评价得分均介于4.25～4.75分之间，得分较高，评价较好。在幼儿园课程与教学方面，不同家庭月平均收入的家长对此的评价得分均介于4.25～4.75分之间。

不同家庭月平均收入的家长对孩子所在幼儿园的总体评价情况如图3－56和图3－57所示。

图3－56　不同家庭月平均收入的家长对孩子所在幼儿园的总体评价得分情况

图3－57　不同家庭月平均收入的家长对孩子所在幼儿园的总体评价情况

（2）不同家庭月平均收入的孩子入园后不同领域的发展情况。调查结果显示，不同家庭月平均收入的家长对其幼儿入园后在各个领域的发展得分均高于3.25分，得分较高，说明不同家庭月平均收入的幼儿入园后在各个领域的发展较入园前都有所提高。具体而言，在健康领域、社会领域和科学领域，不同家庭月平均收入的家长对其幼儿在这些领域的发展得分均高于3.75分，得分很高，说明这些家长认为其幼儿较入园前在这些领域的发展都有较大提高；在语言领域，除家庭月平均收入在10 000～15 000元和15 000～20 000元的家长对其幼儿的评价得分介于3.25～3.75分之间外，其他不同家庭月平均收入水平的家长对幼儿在该领域的评价得分均高于3.75分，得分很高，说明与入园前相比，所有被调查的家长都认为孩子在该领域的发展有较大提高；在艺术领域，仅家庭月平均收入在2 000元及以下和2 000～5 000元的家长对孩子在该领域的评价得分较高，高于3.75分，认为与入园前相比，其幼儿在此领域的发展有较大提高，而其他家庭月平均收入水平的家长对幼儿的评价得分均介于3.25～3.75分之间；在学习品质方面，不同家庭月平均收入水平的家长对幼儿的评价得分均介于3.25～3.75分之间，说明所有家庭月平均收入水平的家长都认为与入园前相比，幼儿在该领域的发展略有提高。

不同家庭月平均收入的孩子入园后不同领域的发展情况如图3－58所示。

图3－58　不同家庭月平均收入的孩子入园后不同领域的发展情况

（3）不同家庭月平均收入的家长2015年参加过的亲子班或辅导班情况。就2015年家长参加过（或正在参加）的亲子班或辅导班的情况而言，调查数据表明，不同家庭月平均收入水平的家长所参加的辅导班情况基本相同，书画类辅导班、舞蹈辅导班、数学辅导班是参加人数最多的三个辅导班，而声乐和棋类辅导班的参加人数相对较少。

具体而言，在家庭月平均收入水平为2 000元及以下的家长中，参加舞蹈辅导班的人数是最多的，所占比例为22.9%，其次是参加书画类辅导班的人数，占19.8%，再次是参加数学辅导班的人数，占14.5%；在家庭月平均收入水平为8 000～10 000元及以下的家长中，参加书画类辅导班的人数是最多的，所占比例为36.5%，其次是参加数学辅导班的人数，占25.3%，再次是参加舞蹈辅导班的人数，占23.4%；其他不同家庭月平均收入水平的家长中，参加书画类辅导班的人数是最多的，所占比例分别为26.8%、31.1%、34.8%、36.0%、34.0%、37.7%，其次是参加舞蹈辅导班的人数，所占比例分别为25.4%、26.7%、27.4%、30.7%、35.1%、39.3%，再次是参加数学辅导班的人数，所占比例分别为19.4%、19.1%、23.9%、20.2%、27.7%、27.9%。

不同家庭月平均收入的家长2015年参加过（或正在参加）的亲子班或辅导班情况如图3－59所示。

图3－59　不同家庭月平均收入的家长2015年参加过（或正在参加）的亲子班或辅导班情况

（4）对孩子学历的期望程度。在不同家庭月平均收入水平的家长中，希望孩子学历达到大学本科的家长人数是最多的，分别占各类家长总人数的60.3%、56.0%、50.4%、40.1%、36.1%、43.9%、46.8%、39.3%。另外，希望孩子取得硕士和博士学位的家长也占了相当大的比例，只有极少数的家长对孩子学历的要求是大专程度或以下。具体而言，不同家庭月平均收入水平的家长中，希望孩子取得硕士学位的家长分别占12.2%、17.2%、24.3%、32.8%、33.5%、21.1%、24.5%、29.5%；希望孩子取得博士学位的家长分别占22.9%、22.5%、23.9%、26.0%、27.4%、32.5%、26.6%、31.1%。

不同家庭月平均收入的家长对孩子学历的期望程度如图3－60所示。

图3－60　不同家庭月平均收入的家长对孩子学历的期望程度

（5）第一在乎孩子的发展方面。对于不同家庭月平均收入水平的家长而言，关于家长第一在乎孩子在幼儿园的发展方面，主要集中在“习惯和学习品质的养成”和“身心健康”上。其中，家庭月平均收入在8 000～10 000元和10 000～15 000元的家长第一在乎孩子在“身心健康”方面发展的人数是最多的，所占比例分别为49.0%、45.2%，其次是在乎孩子在“习惯和学习品质的养成”方面发展的人数，所占比例分别为46.4%、43.9%；其他家庭月收入平均水平的家长第一在乎孩子在“习惯和学习品质的养成”方面发展的人数均是最多的，所占比例分别为50.4%、52.8%、48.6%、46.4%、43.9%、55.3%、44.7%、45.9%，其次是在乎孩子在“身心健康”方面的人数，所占比例分别为41.2%、40.0%、42.1%、49.0%、45.2%、40.4%、43.6%、32.8%。

不同家庭月平均收入的家长第一在乎孩子的发展方面情况如图3－61所示。

图3－61　不同家庭月平均收入的家长第一在乎孩子的发展方面情况

（6）希望与幼儿园沟通合作的方式。调查结果显示，关于多种与幼儿园沟通合作的方式，在不同家庭月平均收入的家长中，希望“通过家园联系本、微信、电话等交流”“接送孩子时与教师交谈”“观摩幼儿园的教育活动”“教育讲座或开家长会”等方式与幼儿园进行沟通合作的家长人数最多。其中，家庭月平均收入为2 000元及以下和2 000～5 000元的家长中选择人数最多的前四种沟通方式依次是“通过家园联系本、微信、电话等交流”“接送孩子时与教师交谈”“教育讲座或开家长会”“观摩幼儿园的教育活动”；而其他家庭月平均收入水平的家长中选择人数最多的前四种沟通方式依次是“通过家园联系本、微信、电话等交流”“接送孩子时与教师交谈”“观摩幼儿园的教育活动”“教育讲座或开家长会”。

不同家庭月平均收入的家长希望与幼儿园沟通交流的方式如图3－62所示。

图3－62　不同家庭月平均收入的家长希望与幼儿园沟通交流的方式