为了解当前微课使用的现状及难点，笔者针对中小学数学教学中微课的设计者——数学教师实行了逐一访谈。在调查中选择了A市的五所初中（3所城市中学，两所农村中学）的6名数学教师，访谈对象的平均教龄为7—8年，教龄最小为1.5年，教龄最大为16年，访谈时笔者对访谈资料进行了记录，现总结如下。
（一）微课对教学的帮助及使用情况
针对“您认为微课对教学有哪些帮助？平常上课时您会使用微课吗？”一题，经过访谈收集到的一手资料如下。
Q老师：“微课的帮助还是挺大的，我平常在上课中也会使用一些简短的小视频来演示一些抽象的问题。”
M老师：“有帮助，受教学工具的限制，对于有些问题我们不能亲自做实验，那就可以借助微课来进行演示，让学生对问题的本质有更清楚的了解。”
D老师：“了解一些，微课的时间很短，内容少，在复习课当中，可以对系列的问题做归纳总结，对教学很有帮助。我平常也在寻找一些简短的好的微课给学生放，但自己参与制作不多。”
S老师：“现在微课是流行词汇，基本上学校也非常强调这个概念，都希望我们将教学理念更新，这样才能与时俱进，学生听起来也更认真了，这样我们才能跟上学生的节奏！”
Z老师：“微课对教学过程的帮助非常大，一些优秀的老师会把微课视频传到网上，有利于我们老师之间的交流与学习，我们也可以通过微课不断提升教学技能，然后把好的东西传授给学生。”
L老师：“听说过，但了解不多，我们班级没有投影仪，整个学校就一个多媒体功能教室，平时也只能在班级群里上传一些视频给同学看。”
从对教师的访谈中可以发现，大部分教师知道微课，同时也概括出了微课的一些特征，如简短、精炼、可以吸引学生兴趣等。但就目前而言，教师亲自制作微课的情况不多，大多从网上下载教学视频辅助教学，也有教师直接把微课等同于教学视频。看来，当前教师对于微课的概念缺乏系统性的认识，只能概括出微课的一些特征，甚至对微课只有片面的认识。
（二）微课适合的群体及教学环节
针对“根据您的经验，您认为当前数学复习课中‘微课’比较适合哪一类学生？适用于哪些教学环节？”一题，经过访谈收集到的资料如下。
Q老师：“对一些学习兴趣不太高的学生可能作用会大一点。我觉得比较适合一些重难点的讲解，因为当前我们教学工具也没那么多，利用微课讲解可以帮我们省去很多麻烦。”
M老师：“对基础稍微薄弱一点的学生吧！微课可能在抽象概念的解释上会有较强的优势。”
D老师：“这个没有定论，要看学生的个人兴趣。有些老师在个别知识点上的归纳比较好，通过微课可以帮助学生记忆。”
S老师：“微课的学习对学生学习自主性要求较高，首先学生得是自己想学习的人，微课在重点、难点、知识归纳等方面都有比较好的优势。”
Z老师：“学困生。可以帮助他们迅速补血。”
L老师：“对新兴科技比较感兴趣的同学，不过学习效率的控制也是个问题，有些学生可能会因为这个而加深厌学感。”
从对教师的访谈中可以发现，关于微课的适用对象，教师没有统一的结论，答题中出现的关键词有“学习兴趣不太高的学生”“基础稍微薄弱一点的学生”“兴趣”“学习自主性高”“学困生”“对新兴科技比较感兴趣的同学”。看来，微课在使用时对于学生的兴趣要求非常高。有教师希望通过微课可以激发学生兴趣，也有教师认为只有有学习兴趣的同学才比较适合微课的学习。在教学环节上，微课在重难点概括、教学演示、抽象概念的解释、个别知识点归纳上都有较强的优势。
（三）微课相较传统教学的优势
针对“您认为微课在重点、难点教学上有何优势？怎样体现出该优势？”一题，经过访谈收集到的资料如下。
Q老师：“因为微课可以将重难点进行集中，所以学生就算没有看懂那几分钟的内容记也记住了。”
M老师：“我觉得微课在重难点教学上的优势在于它可以吸引学生兴趣，学生兴趣到位了，自然也学得认真。”
D老师：“一些老师对于某知识点有更为精妙的说课、讲解方法，我们可以借鉴。”(www.xing528.com)
S老师：“它比较短，因为传播，可以看好多次，反复地看，直到看懂为止，因为它不用人力。”
Z老师：“这个老师讲过一次，学生可能听不懂，或许一听微课就听明白了，只能说微课探究的教学资源确实丰富，教师制作微课的水平还是很好的。”
L老师：“微课是个调味品，它可以满足学生口味，激起学生的学习兴趣。”
从对教师的访谈中可以发现，微课的优势体现在“集中”“吸引学生兴趣”“资源优势”“反复地看”等方面。然而总体来看，教师在回答问题中似乎没有将自身教学与微课相关联，好像微课教学就是从网上下载微视频给学生讲解，这也从侧面反映出当前教师在微课制作上的不足。
（四）微课在复习课中系统使用的困难
针对“您认为微课的使用是否存在困难？主要体现在哪些方面？”一题，经过访谈收集到的资料如下。
Q老师：“制作问题吧，要花费太多的时间。”
M老师：“自己做起来水平不太高，学生不太喜欢。”
D老师：“微课看起来虽然好看，各式各样的，很讨人喜欢，但是真正教学效果的提升还是一个问题。”
S老师：“太费事了，根本没工夫去搞。”
Z老师：“怕放多了学生都不爱听我讲课了，呵呵！这里重点防范啊！”
L老师：“我们教室连投影仪都没有，这个东西根本没法放啊！”
从对教师的访谈中可以发现，微课的使用困难主要体现于“费时”“制作水平不够”“教学质量难以保证”“教学设备限制”。
由此可见，当前微课在各类教学中的名声很响，但是实际操作中的困难也有不少，有点雷声大雨点小的嫌疑。真正实实在在地利用好微课，做出效果，交出成绩的案例不多。
（五）提升“微课”效果的途径
针对“您对数学复习课中的‘微课’教学有哪些看法？你知道有哪些提升‘微课’制作技能的途径？”一题，经过访谈收集到的资料如下。
Q老师：“当前我们教师的微课使用技能水平不太高，还需要比较集中化的重点培训，以此来提升我们的微课使用效能。”
M老师：“先解决微课使用的系统化问题吧，当前有个问题就是微课使用有一搭没一搭的，系统化的好的微课也很难找，让我们自己做根本没那个时间。”
D老师：“与实践教学相结合，如何让实践教学与传统课堂教学相辅相成，以此来提升教学质量，避免让学生接触了新玩意儿反而得了厌学症。”
S老师：“还是需要更多的培训吧！因为我们现在的水平都不太高，使用微课也比较零散。”
Z老师：“微课的制作要提升自己对几何画板等软件的使用技能，这样子做出来的微课才有含金量。”
L老师：“现在我们老教师对于电脑的使用技能不高，视频录播对于我们来说非常难，制作微课对于我们来说不够现实，也只能从网上下载来看。”
从对教师的访谈中可以发现，大部分教师在微课的制作上存在较大的困难，需要花费较多的时间，微课制作的视频录制、制作技能方面都还需要系统化的培训。也有教师提出建议，希望让微课更加系统化，通过网络共享可以让更多优秀的微课走入课堂，让更多学生享用新科技带来的成果。
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