初中数学翻转课堂教学目标与内容分析

在使用网络学习空间辅助初中数学课堂教学时，教师首先应对教学目标和教学内容做到充分了解，能够识别不同类型的知识点，重点应放在如何帮助学生有效理解、掌握、巩固知识上，突出重、难点，灵活调整教学目标。目前对于教学目标一般使用三维目标分类，第一类是知识与技能，第二类是过程与方法，第三类是情感态度价值观。教学内容设计是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容，以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。

（一）分析学习者

教学设计的终极目的是让学习者更好地学习。学生是学习的主体，他们在学习过程中养成不同的学习习惯和学习风格，在认知能力和知识水平方面表现出不同的特征。在进行教学内容设计的过程中，教师对学习者的分析是成功实施教学设计的关键。教师可以从学习者的身心特点、已有的知识结构、学习动机等几个方面对学习者进行分析。

（二）导学案的编写

导学案是教师根据课程标准、教学内容和学生原有的学习经验，站在引导学生自主学习的角度，对教学内容深入研究后编制的，适合学生每堂课使用的自主学习的文本。编写导学案时应注意导学案设计的六大原则。

1.主体性原则

导学案的主体性原则是指，学生是学习的主体，导学案的设计要体现“以学生为中心”。导学案的编写要重视学生的知识结构、个性发展，体现以学生为本。教师通过使用导学案为学生提供自主探究的学习条件，引导学生积极完成学习活动。

2.导学性原则

导学案指可以引导学生自主学习的方案，导学案中明确的学习目标、重点和难点等的设立可以使学生明确学习目标，激发学生的学习自主性，有利于学生自主学习、合作探究活动的开展。

3.探究性原则

导学案的探究性原则是指，在传授新知识点时利用导学案设置探究性的问题情境。教师通过探究性问题情境的设置激发学生主动思考，使学生通过交流、合作共同解决问题。教师应该根据学生现有的认知水平设计出可供学生研究的学习内容，鼓励学生自主探究、自主学习，养成自学的习惯。

4.层次性原则

导学案是教师对教材的重新“改编”。在不改变教材内容的情况下，教师可将教材中的内容整合成层次分明的探究性问题化导学案。导学案的编写应该考虑到学生的现有认知水平和学生个体之间存在的认知差异，为不同层次的学生设计不同的探究性问题，让不同层次的学生都能够进行探究性学习，并且应根据学生的学习情况逐渐提高难易程度。

5.科学性原则(www.xing528.com)

科学性原则是指：教师传授、引导学生探究的知识应当是可靠的、正确的，引用的定理是经过严密验证的，提出的问题符合情理；并且语言规范、无歧义；概念的概括应内涵具体、外延确定；做出的结论应当逻辑性强、正确无误。这样才能培养学生科学的学习态度。

6.总结反思原则

总结反思原则是指教师在设计导学案的结构时，要给学生留有总结和反思的空间。学生通过对学习内容总结反思，会明了当前学习了哪些知识点，解决这类问题的突破点是什么，本课的重点、难点是什么，易错点在哪里。总结反思有利于帮助学生巩固所学内容，加深理解。

（三）微课的制作

微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课可以应用到初中数学教学的各个环节。初中数学各类知识点大多有所联系，因此教师可以将新旧知识点的衔接内容做成微课，放入网络学习空间中供学生提前预习使用；也可以将教学内容的重点、难点、易错点做成微课放入网络学习空间，供学生课前预习或课后复习使用。放入网络学习空间的微课可以供学生随时随地浏览，为学生自主学习提供充分的便利条件。制作微课时应当注意以下三个问题。

1.微课内容应主题明确，针对性强

初中数学教师应针对教学内容中的某个知识点来进行微课的制作。每段微课的授课内容通常只包括一个知识点，教学目标单一且明确，具有较强的目标指向性，从而更好地体现出微课的特点。

2.微课的制作应短小精悍

学生视觉驻留时间通常为5—8分钟，时间太长注意力就会随之分散，达不到理想的教学效果。因此微课的时长也应保持在5—10分钟，在有限的时间内将问题讲清楚，讲解内容循序渐进。微课多用图片、声音、动画来代替大量文字阐述，微课的结尾处应对知识点进行及时总结。

3.制作微课应注意校本性

网络上微课教学资源非常多，如何在浩瀚的网络教学资源中选择适合所授学生的资源是困扰教师的一大难题。网上的教学资源不一定全部适合本校学生的学习，教师需要针对本校学生的知识结构、当地教学资源等制作符合本校学生需求的微课资源。

微课虽小，“五脏俱全”，但整体上仍应包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。一般微课的开发包括选题（选择学习内容）、设计（学习活动）、评价（反思）等。