初中数学翻转课堂教学模式注意事项

当堂翻转在实行的过程中要根据教学内容的实际情况进行，其在代数教学方面的可操作性易于其在几何教学方面的可操作性。一般来说，在实践前和实践中要注意以下三方面问题。

（一）学生方面

1.开展前培养学生的自学习惯

翻转课堂改变了学生的学习方式，使学生从以往的“教师讲，学生听”的状态，转变到完完全全依靠自学，教师只是引导者。这样的转变使学生在一段时间内会很不适应，主要表现为观看微课时间较长，注意力不集中，学习完微课后对学习内容的理解浮于表面，看完就忘等现象。针对这些情况，笔者建议教师不妨试试以下方式。

第一，采取循序渐进的方式进行。实践刚开始，教师应放慢教学进度，同时减少当堂翻转的次数，可以一周一次或者两次，然后结合常规教学进行授课。

第二，采用家校翻转+当堂翻转的混合模式进行教学。这要求教师在前1—2天的时间内将微课和自测习题发给学生，让学生进行预习；第二天上课再让学生进行学习。

2.培养学生主动质疑和释疑的能力

当堂翻转教学方法是架构在笔者学校已有的“师友互助式素养课堂”教学方法的基础之上的。“师友互助式素养课堂”培养的学生，在课堂上的问答、交流、点评等语言方面和思维方面相较于没有经过训练的学生要有很大的不同。一般的学生在课堂上存在不敢说话、回答问题没有重点、不会点评同伴的回答等现象，而我校的学生则完全不存在这个问题。所以在实行当堂翻转教学方法之前，起码要对学生进行两个月的言语表达方面的培养。

3.严格监督和规范学生的课堂行为

无论何时何地，网络对于学生来说无疑是一个巨大的诱惑，包括在课堂上。只不过相较于在家里使用，学生在课堂上使用网络进行与学习无关的事情的机会要更少一些，学生的行为要更隐蔽，这就要求教师在实践的初期注意管控学生的课堂行为。在这里笔者结合自身的经验提供一些建议。

第一，教师可以利用iPad教师端控制投屏，随机检查学生的iPad画面；

第二，教师可以对iPad进行编号统一管理，不定时抽查学生的iPad上是否安装一些与学习无关的应用；

第三，有条件的学校可以在iPad上安装相关的行为控制软件进行屏蔽或者监控。

（二）教师方面(www.xing528.com)

1.转变自我中心的教学思想

当堂翻转教学方法改变了教师一节课讲到底的教学方式，教师也不再是传统“单线程”的引导者。在当堂翻转教学中教师要同时兼顾三个层次的学生的学习行为，这对模式实践初期的教师要求极高，刚开始教师甚至会手忙脚乱，讲不完一节课的内容。针对这种情况，笔者建议实践初期的教师首先给每个环节设定时间，多一分钟也不给，做不完和讲不完的题目留到下一节课处理或者让学生课下自己处理，教师负责检查即可。另外，教师要厘清自己关注的学生的层次，一般建议关注B组学生的学习进度，按照B组学生的学习进度进行讲课即可。

2.积极做好课堂的评价者

在当堂翻转教学中，知识的学习和习题的讲授应该尽最大可能地交给学生，让学生去自主学习、相互讲解，但并不意味着教师可以无事可做或者只是做在学生讲解不清楚时补充讲解的简单工作。教师应该做课堂的评价者，从多维度对学生的提问和讲解过程做出“有血有肉”的评价，这份评价包括对学生讲解的站姿、语言、表达、思维等方方面面的评价，也包括小组加分、师友默契等方面。

（三）教学方面

1.注意课堂时间的控制

当堂翻转要占用课堂时间让学生进行微课视频的学习，这使得课堂教学时间大幅度缩小，这时如果要保持一定的课容量和教学效果就势必要增加基础练习，缩短对知识深入学习的时间。一般来讲，当堂翻转是一节课进行基础练习，一节课进行提高练习。这与家校翻转、校内翻转和传统课堂比并不具有时间优势，而其优势在于学生时时刻刻处于有监督的学习状态，从而提升学生的学习效率。

2.注意师生间情感交流

使用当堂翻转的教师切不可以为微课视频讲解了，自己就可以少讲甚至不讲。当堂翻转教学法使用视频讲解代替了传统课堂的教师讲解，让学生面对冷冰冰iPad，这使得师生间情感交流变得更少。所以教师要适度增加师生交流活动。

3.深入学习方案设计

当堂翻转课堂教学方法受微课视频的时间制约，难以将巩固任务和提升任务做到面面俱到、样样优秀。尽管教师在课堂上设计了能力提升的环节，但是环节分配时间太少，难以深入学习。能力提升的习题难度稍高于基础巩固环节的习题，只能给学生起到一个点拨和引导的作用，难以让学生深入去研究知识的更多应用。这就要求在新授课的后面加一节习题课进行再巩固和再提升。巩固提升的时间可以不需要一节课，教师可以结合新授课当晚的作业一起讲解。

4.“S”组习题处理及解决方案

当堂翻转看似增加了很多教师的工作负担，其实并不然。有了平台提供的现成题目，教师的工作省去了找题、选题、印题的麻烦，省去了批改习题和作业的麻烦，转向习题的归类和对知识点的分层。总的来说，就是教师的工作从课后走到了课前，但从一节完完整整的课来讲，教师并没有花费过多的时间。所谓的增加教师工作的负担，其实是因为对于A组学生课堂上解决的S组习题，教师在课堂上基本没有时间处理，所以这一部分的题目讲解工作只能转向课下一对一辅导来进行，这样不仅仅花费教师的时间还会占有学生一定的时间。相比之下，更好的办法是：在实践的开始阶段，教师可以在第二节习题课上拿出三分之一的时间对S组的问题进行讲解。