初中数学翻转课堂教学设计原则

（一）学生主体原则

传统教育以教师为中心。学生的学习空间局限于学校，学习的时间局限于上课时间，学习的内容是教科书。尽管有各种各样的教育改革，却始终改变不了学生被动接受教师灌输的知识。在实际生活中学生的学习能力、思维习惯等很多方面存在很大的差异，甚至可以说有天壤之别，并且这些差异还会随着年龄的增长和人生的经历不断改变。这就要求现代教育教学必须采取以学生为中心的原则来设计教师的教学方式和学生的学习方式。当堂翻转课堂通过网络平台连接教师的移动终端和学生手中的学习终端，突破了制约课堂教学方法改变的时间、地域限制，可以说只要有网络，学生就可以随时随地学习，教师就可以随时随地地开展学习和查看学生的学习情况。教师不但可以在课下根据学生的实际情况单独向学生推送学习任务，还可以在课堂上针对不同进度的学生安排不同的学习任务，让学生开展独立自主的学习。

（二）分层教学和分类教学原则

所谓分层教学，就是指教师根据学生现有的知识能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待。所谓分类教学，则是指教师根据学生在知识、技能、能力倾向方面的不同情况，对学生个人进行有针对性的辅导、教育，让学生明确自己的长短板、优劣势，真正做到因材施教。教师设计的测试题和练习题要体现分层教学和分类教学。教师在备课时要讲本节课涉及的知识点、方式方法，将习题和解题技巧进行归类，总结出每一类知识和练习的规律。(www.xing528.com)

（三）个性化学习原则

无论是传统课堂还是家校翻转和校内翻转，只要是统一上课，在课堂上都不可避免地出现“一刀切”抑或“等待着前进”这样的现象。在当堂翻转教学设计中，有两个方面需要做到学生个性化学习布置：一是学生学习时间的个性化。由于学生知识接受能力的差异性，在传统的同步课堂中教师无法顾及所有学生，而在当堂翻转的教学设计中，利用微课的特点和网络平台的便捷性，教师要设计足够的时间给学生进行自主学习，而不是一味追求课堂的同步走。二是教师要根据学生的情况编制不同层次的习题，学生根据自身情况自行选择某一级习题进行练习。这样才会真正做到学生个性化学习。